探討小學計算機教學中如何實踐趣味性教學

摘要：學習興趣構建是小學計算機課堂教學的難點。本文在分析趣味性教學內涵的基礎上，提出趣味性教學改進小學計算機教學的可行性，在研究小學生感知有趣，產生興趣，形成志趣的三個階段的基礎上，提出了借助趣味游戲，優化教學內容，挖掘學科特性，使用趣味性語言四條措施，在小學計算機教學中實踐趣味性教學。

關鍵詞：小學生;計算機課堂;趣味性教學

引言

小學計算機課程是一門理論與實踐并重的課程，是提升小學生信息素養的重要手段，需要以靈活的教學方法和以學生為中心的教學模式，增加課程的趣味性，吸引學生學習。然而，由于受學校信息化硬件條件限制和課程安排等諸多因素制約，許多學校的計算機課程教學仍然以教材為中心，以教師為中心，授課方法以理論講授為主，課堂較為枯燥乏味，無法激發學生學習興趣，個別學生甚至產生厭課情緒，嚴重影響計算機課程教學的效果。因此，亟待通過趣味性教學，改進計算機課程教學方法，提升小學計算機課程的教學效果。

一、趣味性教學的內涵

趣味性教學，就是以學生的興趣愛好作為切入點，以激發學習熱情、鍛煉心理素質為終極目標，以學生整體的個性心理特征為基礎，使學生接受針對性地啟發與指導，從而達到有規律地自主學習、自主創造、自主摸索，從而掌握真理、完成對新知識的探究。

趣味性教學適合于教學目標多樣化，知識結構復雜，學習者學習難度較大的復雜知識的學習。與其他學科課程相比，小學計算機課程的教學目標是從意識、知識和技能等方面提升學生信息素養，課程內容包括計算機基本組成，計算機軟件的使用方法和編程實驗，內容不但復雜，知識點瑣碎，而且還具有典型的實踐性特征，具備開展趣味性教學的條件。

二、小學生學習興趣的形成過程

趣味性教學的關鍵是激發學習者的學習興趣，學習興趣是學習者在知識構建時表現出的認知傾向和情緒狀態。根據小學生的年齡特征和知識結構，小學生的學習興趣建立的過程一般包括三個階段：即感知有趣，產生興趣，形成志趣。

感知有趣階段就是讓小學生對事物產生吸引力，引發思考和好奇，進而形成一種愉悅心理。由于小學生認知事物有限，因此，對于大部分沒有聽說或見到的事物都會產生好奇心理，如果在學習者好奇的情況下與小學生原有知識結構建立聯系，產生知識共鳴，形成“從沒見過”、“這是怎么回事”、“太新奇了”等的主觀感受，具體來說，教師需要在課堂教學中拋出具有一定難度，體現新而有趣和具有啟發性的問題，就可以讓小學生產生有趣的心理狀態。

產生興趣階段，需要對小學生的學習興趣進行多樣化的刺激，使小學生從有趣的感受轉變為一種持久性的興奮狀態，就會產生專一性和堅持性的興趣，這種興趣可以是直接興趣，也就是由學習的課程內容所引起的興趣，也可以是間接興趣，也就是個人受到群體影響，具備了自我意識，由此產生的興趣。

形成志趣階段，就是在興趣的基礎上形成了具有個性特征的興趣。對于小學生來說，志趣的形成難度較大，需要家庭和學校共同配合才能促進小學生實現學習志趣的目的。

三、小學計算機課堂中開展趣味性教學的方法

根據小學生學習興趣的形成過程，筆者以學習者為中心，提出了幾種開展趣味性教學的方法：

1.借助趣味游戲激發小學生的參與熱情

以學生喜聞樂見的事物為教學道具，使興趣成為學生的第一任教師，可最大程度激發學生的參與熱情，使課堂教學能夠順利、有序地開展。只有充滿積極情緒，學生才會主動完成學習任務，學習也不再是被動接受的過程，逐漸向自主探究靠攏。小學生的年齡相對較小，自控能力也較為薄弱，學科教學很難保證有效性，針對此種情況，任課教師可開展趣味游戲，吸引小學生的目光，使學生快速進入學習狀態。任課教師在設計趣味游戲時應以教學內容為根基，由學科知識引入游戲活動，將游戲作為重要教學手段，以此激發學生的學習欲望，以此滿足小學生的游戲心理需求，從而保證課堂教學成效。在舉辦趣味游戲過程中，學生對計算機知識點更加深刻地理解，也在學習過程中感受到計算機學科獨特的魅力，從而實現寓教于樂的教學思想。比如在講解鼠標地操作這一內容時，學生對單純的單擊、拖動等知識點沒有興趣，教師可選擇相適宜的小游戲，使小學生積極主動地操作鼠標。

2.保證教學內容的多樣性、多元化、新穎性

小學計算機任課教師應注意創新教學內容，除教科書之外，還要增加科普類書籍、計算機報刊等，在新媒體中整合有利信息，保證教學內容的多樣性、新穎性，避免課堂安排過于單一、老套等，為開展趣味性教學做好基礎。任課教師也可摸索教材中的內容，立于多種角度挖掘其中的新信息，使學生在獲取新鮮元素，保證趣味教學在課堂中充分發揮作用。任課教師也可采取創設趣味情景的方式進行教學，使學生在放松、愉悅的氣氛中展開學科學習，在貼合實際生活的情境中提升學以致用的能力。比如，教師在講解《初識因特網》這一章節時，教師可通過創設生活情境，比如利用網絡購物、查閱資料等，引入學生較為熟悉的活動內容，從而對因特網產生強烈的探索欲望，從而更加熟練地利用互聯網，保證課堂教學充分起到作用。

小結

綜上所述，在小學計算機課堂中運用趣味性教學，有助于小學生對計算機學習充滿興趣，有助于小學生提升計算機操作能力，為保證課堂教學高質量、高成效，需要任課教師準確掌握趣味教學的精髓，在課堂教學中合理運用、正確運用。

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作者簡介：郭佳，1987年5月出生，陜西省西安市鳳景小學，二級教師，信息技術學科，710018。