線上線下混合式教學模式在《機械制圖》課程中的研究與實踐

文靜

摘要：隨著互聯網技術的發展以及信息化教學手段的推進，線上線下混合式教學模式在今后的教學改革中勢在必行。本文以“機械制圖”課程為例，應用線上線下混合式教學模式，通過課程資源建設，教學模式實施及考核評價，總結了教學實施的成效。為線上線下混合式教學模式在機械制造類專業課教學提供參考。

關鍵詞：線上線下;混合教學;網絡教學平臺;機械制圖

中圖分類號：TH126-4;G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）22-0218-03

0? 引言

近年來隨著互聯網技術的快速發展以及網絡龐大的教育資源信息的涌現，混合式教學模式應運而生，尤其是受到今年新冠肺炎疫情的影響，各大中小學都實行了網絡在線教學，如何更好的將線上線下結合起來，取得更好的教學效果，需要廣大教師更多的去探索與實踐。

1? 線上線下混合式教學模式

混合式教學模式是指借助于網絡教學平臺，將線上網絡學習形式與線下傳統的課堂教學形式相結合，從而實現“學”與“教”的有機結合。這種教學模式由于不受時間和空間的限制，因此在教學內容和時間的分配上，可根據實際教學情況及時做出調整，這樣使得教師的教學手段、學生的學習方式以及評價方式與傳統教學相比呈現了多元化。同時使教師和學生的角色發生了轉變，真正體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

這種教學模式改變了教學觀念，借助網絡平臺豐富的教學資源，拓展了課堂教學內容，延長了學生的學習時間，激發了學生的學習興趣，極大的提高了教學質量。

2? 機械制圖課程教學現狀

機械制圖課程是機械工程類專業的一門必修的專業基礎課，理論和實踐緊密結合在一起，主要培養學生的空間想象能力，識圖能力和繪圖能力，是開展專業學習領域其它課程學習的基礎，是日后從事職業崗位技術工作所具備的基本能力，并在后續涉及機械加工技術、機械裝配等若干課程中持續貫穿運用與提高。

該課程是在大一第一學期開設，由于課程內容較多，課程任務緊，加之新生有安排專業實訓，因而該課程學時相對減少，在實際教學過程中內容都會有壓縮，為了趕進度，習題課和實踐課相對減少，這樣很難達到理想的教學效果;另外，學生的學習基礎和學習能力也參差不齊，僅在課堂上的講授對于部分同學難以及時消化吸收，長此以往便失去了學習興趣。目前盡管大部分學校都結合了多媒體授課，在教學內容上有所擴充，視覺效果上有所提升，但仍存在著一些問題，比如，不具有針對性，不能滿足學生的個性化需求，教師的面授還是針對全班同學;與學生的互動較少，教師一般為了完成教學目標，很難騰出時間與學生開展互動;考核評價比較單一，沒有過程性考核記錄，一般以期末考試為主，很難實現對該課程能力目標和素質目標的培養。

3? 線上線下混合式教學模式實踐

由于傳統教學模式難以實現理想的教學目標，因此機械制圖的教學改革一直在不斷的探索中，近年來，隨著“互聯網+教育”的興起，各網絡教學平臺的誕生為解決這一問題帶來了新的曙光。目前，我校現有網絡教學平臺主要有“職教云”、“超星”、“藍墨云”等，本課程是建立在“超星學習通”網絡平臺上。

3.1 教學資源的建立

線上資源的建設是課程實施的基礎，根據超星學習通線上線下混合式教學模式的特點，建立豐富多樣的教學資源，包括教學設計、課件、視頻、動畫、作業庫、習題庫、章節測驗以及其他拓展資源等，使學生在學習基本的課程知識以外，豐富和拓展視野;同時增加一些課堂活動，如主題討論等，以調動學生的積極性和提高參與度。

目前機械制圖課程以項目化學習情境劃分教學單元，以章節教學單元為主線，突出學生的主體地位設計教學重難點，各章節還上傳有動畫、教學視頻等，并設置相應的任務點，以督促學生完成學習內容。

3.2 教學模式的實施

課程開設之前，除建立課程資源外，教師還需在超星網絡平臺上建立班級，學生加入班級便可實施教學，教學過程主要分為三個階段。

3.2.1 課前預習

課前預習是學習過程中一個重要的環節，也是學生養成良好學習習慣的關鍵。首先，教師在課前發布課程通知，線上推送相應學習資源，明確學習任務和目標，并設置任務點、主題討論、闖關測試等，學生根據自己的時間課前完成相應的學習任務，并將在預習過程中遇到的問題留言在討論區，為提高學生預習積極性，討論區里發言可設置一定的成績權重。教師利用學習通后臺的數據統計功能，分析學生的預習情況，從而有針對性的在課堂上進行講授，由此縮短課堂教學時間，提高教學效率，節約更多的課堂時間來答疑、重點講解和知識拓展。

3.2.2 課中教學與答疑

由于有了課前預習的基礎，課堂教學根據前期的預習反饋情況調整教學重點和教學方法，有針對性的對學生預習過程中遇到的問題再給與有效講解和輔導，提高教學效率。具體實施過程：按大課90分鐘計算，首先利用1-2分鐘的時間進行簽到，掌握學生的到課情況，簽到統計隨后將計入期末考核中。接下來利用40-50分鐘的時間針對性的講授和梳理本章節的重點知識內容。隨后利用20分鐘左右的時間進行答疑，引入企業真實案例。由于機械制圖課程培養學生的實際讀圖、繪圖能力以及知識應用能力，與今后的工作崗位緊密貼合，因此教學中要十分重視實踐應用能力的培養。利用20分鐘左右的時間引導學生分組討論，同時利用學習通教學平臺開展課堂互動活動（如圖1），如搶答、選人、投票等，活躍課堂氣氛，增加學生參與的積極性;鼓勵學生上臺展示交流，鍛煉學生的膽量及語言表達能力，加深對知識的理解和運用，最后利用5分鐘左右的時間進行總結評價，教師針對本節課的教學內容作出總結，并對在本次課程中的學生表現作出點評，對表現較好的同學提出表揚，增強學生的自信心。

3.2.3 課后拓展鞏固與監督

課后，教師可在學習通網絡教學平臺發布作業、習題、測驗等用于檢驗學生的學習情況，同時教師將相關的拓展資源發布到教學平臺上，供學生課后學習，另外章節單元中已上傳的教學課件、視頻等資源可供學生多次反復學習，課堂上未能及時消化的知識，課后通過再學習來鞏固加深、查漏補缺。在課后復習過程中遇到問題可隨時通過平臺群聊向老師提問，加強師生互動，提高了學習效果。

另外，超星學習通網絡教學平臺所具備的教學督導功能，對學生的學習情況有很好的督查作用，教師可隨時通過成績管理統計功能查看學生的學習進度，對于不能按時完成任務點，上課不發言、討論，或不能按時完成單元測試及作業或完成不理想的學生，通過教學預警板塊統計及時發出教學預警，學生手機端會同步接收到預警通知信息。也可在課堂上直接通過網絡平臺展示出所有學生成績統計表，以此來相互激勵學生。這樣可以調動學生的競爭性和積極性，從而促進教學。

3.3 課程思政的融入

為響應習總書記提出的在高校開展課程思政教育工作會議精神，探索構建全員、全課程、全方位的育人理念，本課程在實施過程中也引入了部分課程思政方面的內容。本課程課程思政教育主要以大國工匠為主線開展，從為什么學習這門課入手，機械工程圖樣的作用，到機械工程學科的發展，中國制造業以及制造業的戰略地位。充分利用方便快捷的網絡交流平臺，推送一些優質紀錄片，如大國工匠、大國重器、大國崛起等以及相關工程視頻。學生通過觀看視頻，會對優秀的真人真事深有感觸，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感。在教學過程中，更好的激發學生的學習熱情，更好的培養學生良好的職業素養和社會責任感。

3.4 技能大賽的推廣

組織推廣技能大賽，能夠更好的鞏固機械制圖的教學成果，我校每年都會挑選一些優秀的學生，成立機械制圖興趣小組，利用課余時間學習手工繪圖和CAD成圖技術，教師給與適當指導。學生通過一段時間的練習，提高了讀圖和繪圖的能力，激發了學生的學習興趣，同時通過再選拔和集中培訓，推薦學生參加全區職業技能大賽和全國職業技能大賽。學生通過培訓和比賽，鞏固了知識，提高了能力，增強了自信。這種以賽促教的方法對機械制圖教學大有幫助。

3.5 課程考核評價

傳統的教學考核主要以期末考試為主，一張卷子定成敗，無過程性考核記錄，這樣的考核模式不夠客觀和具體，不能夠調動學生的學習主動性和積極性，不利于課程目標的落實。因此教學評價改革勢在必行。根據本課程的特點，設計考核評價體系，采用線上線下相結合的考核方式，過程性考核和終結性考核相結合的動態化、多元化考核模式，突出以學生為主體，注重過程性考核。過程性考核包括線上和線下兩部分，線上考核（占40%）包括作業、簽到、課堂互動、章節任務點、主題討論、單元測驗等，該部分成績統計來自于學習平臺的統計（如圖2）。線下主要包括每個模塊布置的圖紙作業（占20%），再加上期末考試成績（占總比的40%）。最終形成總體考核評價體系。

4? 實施成效

目前我院機械制圖課程建有課程教學視頻50個、教學課件33份，以及動畫、案例、單元測試題、作業庫等相關資源，發布任務點67個，相關課程資源在不斷完善中;目前該教學模式已在我校2019數控班實施一輪，對比傳統教學模式，其成績明顯優于其他班級（如圖3為優良率統計）。

4.1 為教師教學提供方便

超星學習通線上豐富優質的共享課程資源，為教師的教學提供了極大的方便，尤其是利用其示范教學包一鍵建課功能，為教師在教學資料建設方面提供了參考和借鑒。一些優秀的教學資源經過篩選后和完善后可以直接為我所用。這樣教師可以騰出更多的時間去搞教學研究或科學研究。同時這些優質的資源為學生的學習也提供了便利，尤其是相關的教學視頻，學生課后可利用手機端進行反復觀看學習。

4.2 培養學生自主學習能力

教師的教學觀念發生了轉變，通過引導學生自主學習，充分發揮學生的主體地位，學生由原來的被動學習變為主動學習。真正做到了以學生為中心，有效提高了課堂效率和學生的自主學習意識。

5? 結束語

在教育信息化背景下，海量的信息和資源不斷涌現出來，學生獲取信息的途徑不再唯一，傳統的教學方式在受到不斷的挑戰，教師的教學方式和教學理念也將隨著時代的發展不斷更新和轉變，借助網絡教學平臺開展實施線上線下混合式教學模式，實踐表明，對教學具有促進作用，不僅提高了教師的教學能力，而且提高了學生的學習興趣和自主學習能力，滿足了學生的個性化需求，而且利用大數據分析學生學習軌跡，督促學生完成學習任務，隨時調整教學方案，使機械制圖的教學質量得到較大的提升。

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