新媒體時代高校“工匠精神”培養的策略研究

徐志麗 朱春花

摘要：在信息化時代，新媒體憑借傳播速度快的特點，逐步成為信息化時代信息傳播的主要工具。本文通過分析新媒體時代高校在“工匠精神”培養方面普遍存在的問題，從構建“三全育人”思政教育大格局、加強新媒體校園文化建設、建設一支網絡工作隊伍、重視社會實踐能力培養四個方面探究新媒體時代高校“工匠精神”培養的策略。

關鍵詞：新媒體時代；“工匠精神”；培養策略研究

中圖分類號：G624 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）22-0035-02

基金項目：本論文為山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“應用型高校大學生勞動精神培養研究”成果，項目編號：2019zsszsx106

新媒體之“新”在于它將數字信息技術作為向受眾提供信息交流服務的基礎，并在傳播過程中表現出了互動性和創新性，能夠實現傳播交流的個性化[1]。新媒體的發展拓寬了知識獲取的渠道，創新了學習方法，充實了教學內容、豐富了教學方式。新媒體具有大容量、覆蓋面廣、開放性、自由性、個性化、即時性、選擇性、交互性、多樣性等特點。

一、“工匠精神”的定義

《大國工匠》系列節目播出之后，在全社會引起普遍共識，人們更加明確只有不斷創新創造、愛崗敬業、腳踏實地、盡職盡責、吃苦耐勞、精益求精的人，才能夠在自己的工作領域里成就一番事業，才能成為所從事行業的領軍人物。

什么是工匠精神？其核心是一種精神、一種信念或者說一種情懷，是把一項工作、一件事情、一門手藝當作一種信仰，一絲不茍把它做到極致，做到別人無可替代[2]。“工匠精神”是忠誠奉獻的敬業精神；是爭創一流的執著追求；是不斷突破的創新精神；是客戶至上的服務精神；是淡泊名利的境界所在。實踐證明，一個合格的應用型人才，就是要具備做人所需的“厚德”和做事所需的“精技”，就是要不斷地自我超越和自我完善。

二、新媒體時代高校培育“工匠精神”現狀分析

中國是一個制造業大國，擁有一批優秀的專業技術隊伍對發展中國制造、提升中國創造有著非常重要的作用。大學生只要具有良好的職業道德和過硬的專業素質，就能夠應對激烈的市場競爭，就能夠在今后的工作崗位上脫穎而出。

現主要針對應用型本科高校在“工匠精神”培育中存在的問題進行分析。

（一）“工匠精神”的培養缺乏統籌安排

新媒體時代應用型本科院校在“工匠精神”的培養方面普遍存在思想認識不到位、資源配置不合理、人才培養目標不明確、雙師型教師嚴重不足、教師教學觀念陳舊、教學方法落后等問題。學校在機構設置、制度建立、教師培訓、保障機制、學法指導、教學形式等方面缺乏統籌安排，所以在“工匠精神”培育方面進展慢、成果少。

現在新媒體的使用已經普及，培育“工匠精神”要正確使用新媒體這一工具，創新“工匠精神”教育教學方法，開拓大學生的視野，提高他們的綜合素養。

（二）大學生對“工匠精神”的理解較為片面

1.大學生的職業信息更新較慢。在日常學習中，大學生重校內理論學習而輕校外社會實踐活動，不能用辯證的眼光看待事物的發展，對事物的認知缺乏深入的研究。大學四年如果沒有社會實踐經歷，就會束縛大學生的眼界，就不能結合自身發展的需要制定職業規劃，不利于大學生全面發展。知之深，方能愛之切。因為大學生沒有養成利用新媒體收集信息、研究信息的習慣，所以他們對我國傳統制造業的工作條件、環境、發展和對工匠的了解做不到全面細致，對這一行業的職業認同感也就不高，對成為“工匠”的興趣不大，這樣將會造成學生浮躁的心理，使他們很難靜下心來養成潛心鉆研、愛崗敬業、甘于奉獻的品質。

2.大學生對所選擇的專業缺乏興趣。大學生在入校后存在對所選擇的專業不感興趣的現象，教師如不進行及時有效的引導，就不能了解到學生思想發展的變化，長久下去會使大學生在學業的整體提升上動力不足，喪失培養“工匠精神”的內在情感動力。因為專注專心是學業、事業成功的必修課，任何人的成功，都源自于對目標的執著專注。

3.缺少工匠身上所具備的特質。在互聯網信息化時代，新媒體以傳播速度快、傳播范圍廣的特點成為大學生信息交流的主要平臺。大學階段是青年價值觀、世界觀、人生觀形成的關鍵時期，加強大學生理想信念教育應該成為大學教育的核心。

工匠所擁有的淡泊名利的心態、持之以恒的定力、沉穩務實較真的性格、與物為友的興趣，是強烈責任感與使命感的表現。擁有“工匠精神”的品質應該成為大學生追求的目標，大學生只有具備高度的責任心才能做到以苦為樂，才能保證高質量地完成學習任務，逐步具備“工匠精神”中的各種品質。

但是，有些大學生所表現出來的功利心強、沉迷游戲、毫無追求、自私自利、淺浮、頹廢、拜金、輕視勞動、不看重勞動者等錯誤思想、不良習慣和不負責任的態度與“工匠精神”的要求有很大的距離。

三、新媒體時代高校培育“工匠精神”的策略研究

面對新媒體帶來的變化，教育工作者要善于轉變思路，把解放思想、與時俱進、改革創新作為提高教學質量、培育“工匠精神”的現實選擇。新媒體、新思路、新舉措是高校教育工作者培育“工匠精神”必須學會使用的媒介和新的要求。

（一）構建“三全育人”思政教育大格局

網絡信息化時代，高校要積極利用新媒體全方位、多角度地覆蓋大學生學習生活領域，構建“三全育人”思政教育大格局。

1.構建“工匠精神”教育的長效機制。成為大國工匠的培養基地，是應用型本科院校的辦學定位，所以高校在教育教學中就應該承擔相應的責任。應用型本科院校要加強全校師生對“工匠精神”教育價值的認同感，構建培育“工匠精神”的長效機制。

2.教育工作者積極履行職責、承擔使命。作為培育“工匠精神”的教育工作者，首先就要具備“工匠精神”，要不斷提高自身學習能力，適應新媒體時代發展的需要，提升自身的綜合素質，根據所在工作崗位的特點制定育人方法，有效調動與培育“工匠精神”相關的多方因素，形成強大的育人合力。

隨著社會的不斷發展，新媒體、新事物、新知識、新情況不斷涌現，這些新生事物為廣大教師的教學創新帶來了便利條件。高校教師要借助新媒體平臺，深入研究“工匠精神”的本質特點和典型案例，精選教學素材，設計教學內容。教師作為培育“工匠精神”的主要承擔者，要專注、執著于教育教學，不斷創新教學模式，把學生當成自己的作品，精心打磨、雕琢。教師作為教育的引導者和知識的傳授者，在傳承、發展、弘揚“工匠精神”方面發揮著至關重要的作用。

（二）推動新媒體校園文化建設

高校要充分利用新媒體的優勢，通過學生喜聞樂見的展現方式，將新媒體與校園文化建設緊密結合起來，打造文明、和諧、有序的新媒體校園。

第一，可以邀請著名企業家、工程師、勞動模范、大國工匠、非物質文化遺產傳承人、事業成功的畢業生等到校進行關于“工匠精神”的專題講座，并利用新媒體以多種方式進行及時報道，擴大“工匠精神”的影響力。

第二，可以在校慶日制作短視頻渲染校慶氣氛，請老教師、老職工講述校情校史，通過了解學校在長期的辦學過程中積淀、凝聚、升華而形成的大學精神，去感悟大學精神與“工匠精神”兩者之間的聯系。

還可以通過校園廣播、公眾號、微博、微信等信息傳播載體，建立適合學生特點、滿足學生需求的網絡共享平臺，實現大學生不受空間制約、隨時隨地進行思想交流的愿望。“工匠精神”可以憑借這個平臺，鮮活起來，以更形象生動的方式走進學生，這樣即豐富了校園文化內容，又和“工匠精神”的培養理念相契合。

（三）建設一支網絡宣傳工作隊伍

卓越技術是“工匠精神”的核心競爭力，精湛技術的養成不是一朝一夕，而是經過長期的、反復的錘煉。大學期間大學生要養成良好的習慣，確定明確的目標，提升職業素養，打造百折不撓的品質，踐行“工匠精神”。

應用型本科院校要以“工匠精神”引領專業課程建設，高校的宣傳機構要利用自身掌握的網絡新媒體技術，建立專門的網絡宣傳平臺，派專人管理更新專題網站，通過在網站上對大國工匠相關資料的推送，發揮新媒體在高校立德樹人中的媒介作用。

高校要發揮即時通信工具的優點，引導學生積極關注“工匠精神”。通過采取課前自主學習和課上集中講授相結合的方式，引導學生展開研究與思考，并在新媒體平臺上進行學習體會的交流、討論，之后由教師進行總結、引導，讓學生能全面、及時、有效地認識到關于中國制造、中國智造的發展前景，對成為大國工匠，擁有“工匠精神”的品質而感到自豪。

（四）重視社會實踐能力的培養

高水平的應用型人才不僅要滿足于今天的崗位要求，還能應對未來職業發展的需要。應用性、操作性、服務性是應用型人才必備特征。大學生要重視社會實踐對自身全面發展的促進作用，積極投身到社會調查、學習參觀、生產勞動、社會服務、科技發明、勤工儉學、志愿者服務、下基層服務社區等活動中，共同營造全社會合力培育大學生“工匠精神”的良好氛圍。

四、結語

新媒體為高等學校的發展帶來了新的變化和提出新的要求，教育工作者只有堅持融入學生，不斷更新教育理念，把傳統教育方法和新媒體教育方法緊密結合起來，積極有效引導學生正確、理性、科學地使用多媒體，才能拓展并創新“工匠精神”培育的新思路，提升“工匠精神”培養質量，打造出應用型本科院校人才培養的特色品牌。

參考文獻：

[1] 基艷.新媒體環境下的高校“心理健康教育”教學改革探析[J].科教文匯，2020（23）：164-165.

[2] 郝茹茹.在本科生教育中“工匠精神”的引導與培養[J].教育教學論壇，2020（37）：288-289.

作者簡介：徐志麗（1970—），女，河北沙河人，本科，副教授，研究方向：思想政治教育。

朱春花（1982—），女，山西大同人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。