高中數學教學中核心素養的培養策略

韓京廣

摘?要：在高中數學的教學中，其中非常關鍵的一個任務就培養高中生的核心素養。教師通過在高中數學課堂教學中，在高中生學習數學基礎知識的同時，滲入數學核心素養的培養，通常有著很好的效果。在高中數學中核心素養的培養內容具有很強的豐富性，不僅有助于促進學生對數學學習的效率，還能夠培養學生的綜合能力。

關鍵詞：高中數學;核心素養;策略

前言：

在高中數學核心素養的培養中，對于育人價值有著很好的體現，教師需要通過數學教學來引導學生形成正確的價值觀、以及端正的學習態度與個人品德。隨著新課改的不斷推進，在高中數學的教學中，培養學生的核心素養已經逐漸成為一項重要的教學任務。在高中生學習數學的過程中，培養其核心素養是我國素質教育發展的必然要求，也是促進高中生綜合能力提升的必然選擇。基于此，本文就對高中數學培養學生核心素養進行論述。

一、新課程標準為導向，提高教師綜合素養

要想更好地培養學生的核心素養，首先就要對新課改中的要求標準進行深入解讀，一次童年故事，教師也要注重自身綜合素養的加強與提升，在實際數學課堂的教學中，教師要能夠教授學生正確認識數學規律，并且能夠將數學與實際生活相結合，將高中數學生活化，能夠使得學會學生在日常生活中發現數學，探究數學。只有這樣，才能夠更好的培養學生的核心素養，能夠讓學生更加全面的認識、了解到高中數學的內涵與魅力。并且，教師更要能夠貫徹“以人為本”的教學理念，做到“因材施教”，從而能夠進一步構建創新性、多樣性的高中數學課堂教學模式，才能夠進一步推進高中生核心素養的培養，以及對高中數學的教學進行高效的開展。其次，作為教師要從傳統的數學教學主體地位上脫離出來，構建以學生為主體的新型課堂。例如：在學習立體幾何相關知識時，教師通過引導學生通過幾何畫板對幾何問題進行自主探究，讓學生在自主探究的過程中充分發揮自身的能動性，激發學生對幾何知識的學習興趣，同時能夠鍛煉其自主性，合作性，為學生創設輕松和諧的教學環境，促進學生核心素養的提升。

二、多樣化課堂，引導學生自主學習

教師在數學課堂上采取多種教學策略的方式，創設多樣化課堂，在這一過程中，能夠極大程度的加強學生對高中數學的學習興趣與積極性，有利于引導學生進行自主學習。在核心素養的培養中，教師在數學課堂教學中需要引導學生積累知識、提升學習方法、同時能夠通過自主探究，可以獨立的完成數學知識的學習以及數學問題的求解。只有這樣，才能夠為學生創造更多的自主學習機會，進而促進學生核心素養的培養與提升。例如：教師可以通過分組的教學策略，通過學生之間的相互合作，以及相互討論，進而引導學生在合作中能夠學習他人的學習思路與學習方法，從而提升自身獨立解決數學問題的能力。

三、實施個性化教學，培養學生創新能力

在核心素養培養的過程中，教師要能夠在數學課堂的教學中，對數學課堂的教學模式與教學思維等進行創新，而不能依據以往的傳統教學觀念，否則會不利于培養高中生核心素養的形成和完善。因此，教師在這一過程中，要能夠根據學生的實際情況，結合學生對數學學習的需求，實施具有特色的數學教學，同時對學生進行核心素養的培養。例如：在“圓錐曲線方程相關知識”的教學中，通過對傳統教學模式進行調整與改善，通過引導學生動手操作，讓學生能夠根據教材方策畫出橢圓曲線，并且結合實際生活中的一些案例與問題，引導學生通過類比的方式，充分認識與了解橢圓曲線。在這一過程中，既能加深學生的學習，也能夠鍛煉其動手操作能力，以及對問題的探究與思考，進而實現其核心素養的培養。

結語：

總而言之，在高中階段的數學教學中培養高中生的核心素養具有非常重要的意義，并且，教師要能夠選擇從不通過的角度，根據學生的實際情況進行分析，來結合不同的教學策略等，讓高中生能夠在高中數學的學習中，不僅能夠提升其數學水平，也能夠是得學生的綜合能力得以提升。并且，教師在核心素養培養的過程中，要貫徹“以人為本”的教學理念，=在核心素養培養的同時構建高效課堂。

參考文獻：

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