對大學生創(chuàng)業(yè)初期的發(fā)展建議

摘要：大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于可以依靠學校的豐富資源、自己也擁有一定學識和膽量，然而經(jīng)驗缺乏是他們最大的短板。雖然有普遍存在的問題，但是通過降低預期要求、利用學校優(yōu)勢、確立創(chuàng)業(yè)愿景、進行組織管理、加強團隊建設(shè)等方法能夠提升自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè);學校資源;愿景;組織學習

大學生創(chuàng)業(yè)初期，雖然滿腹經(jīng)綸，卻經(jīng)常處于才華無法施展的尷尬境地。在這一階段大學生會遇到很多問題，這些問題在群體中是普遍存在的。創(chuàng)業(yè)過程中沒有切實、靈活的目標、不能在創(chuàng)業(yè)階段堅持學習是導致創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。那么剛剛走出校園的大學生應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)呢？筆者認為大學生可以通過以下幾個方面進行自我完善：

一、降低要求 腳踏實地

隨著民眾對高學歷的追求，本科學歷隨之出現(xiàn)“貶值”現(xiàn)象。20世紀末，我國的大學生數(shù)量是較少的，因此，擁有本科學歷即意味著擁有極高的學識和素質(zhì)，工作畢業(yè)能夠分配。從2002年到2008年這六年，高校大幅擴招，大學生人數(shù)急速增加，2019年我國普通高等學校畢業(yè)生人數(shù)為758.5萬;截至2018年，我國具有大學教育程度的人數(shù)為1.9593億人。（數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計局網(wǎng)站）大學擴招，一方面降低了大學的準入門檻，大學生的平均素質(zhì)有所下降;另一方面，大學生數(shù)量過多，而就業(yè)崗位有限，公司、單位的用人要求也在不斷上升，本科學歷相較十幾年前“含金量”降低了。

大學生畢業(yè)面臨嚴峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)這條道路也顯得越來越難走。作為一名剛剛畢業(yè)的大學生，首先需要定準自己的位置，切忌要求過高、也不要自怨自艾。大學生剛開始創(chuàng)業(yè)，對自己的定位應(yīng)該符合實際，需要腳踏實地;若是好高騖遠，極易登高跌重。

二、依托學校資源優(yōu)勢 為創(chuàng)業(yè)助力

大學校園是學生成長的搖籃，同時也是學生創(chuàng)業(yè)的助力器。依托大學校園，學生們可以獲取豐富的土壤與養(yǎng)分。首先，專業(yè)老師是非常寶貴的資源。同學們在創(chuàng)業(yè)初期遇到阻礙與困惑的時候，不妨咨詢一下專業(yè)課老師，老師的專業(yè)建議一定會有令人茅塞頓開的效果。其次，在校園中充滿著機遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)大賽琳瑯滿目，參與各種賽事不僅可以在短時間內(nèi)提升自己的知識與積累能力，還可以結(jié)交一群志同道合的朋友，極大地開拓自己的眼界。另外，一些高校還配備了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在這片成長的沃土上，可以充分利用廉價的物質(zhì)資源和充盈的精神財富，一展身手。

三、建立愿景 確定戰(zhàn)略

大學生首先應(yīng)該充分考慮自己創(chuàng)業(yè)的目標是什么？未來想得到怎樣的發(fā)展？在擁有愿景的基礎(chǔ)上，進一步建立創(chuàng)業(yè)的初步戰(zhàn)略。這個戰(zhàn)略應(yīng)該結(jié)合自己的優(yōu)勢以及自己所擁有的資源;需要考慮外部的政治、經(jīng)濟、文化、技術(shù)環(huán)境，并且結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，使自己制定的戰(zhàn)略能適應(yīng)組織發(fā)展。除了這些因素外，創(chuàng)業(yè)初步戰(zhàn)略的制定還需遵循以下原則：

（一）適度寬松

在制定發(fā)展戰(zhàn)略的過程中需要認識到自身的局限性。大學生初入社會，自身存在著實踐經(jīng)驗匱乏、對外部市場環(huán)境較為陌生、資金短缺等問題，因此需要結(jié)合自身存在的問題，揚長避短，并使制定的戰(zhàn)略具有彈性，以便組織在發(fā)展過程中戰(zhàn)略可以進行適當?shù)倪M行修正與評審。

另外，要密切注意市場環(huán)境、國家政策的變化，要對行業(yè)發(fā)展趨勢有一定把握。在戰(zhàn)略制定的過程中也要考慮到環(huán)境變化因素，使戰(zhàn)略規(guī)劃不僅有明確的核心意識把控，還具有一定的彈性，避免死板僵化，組織戰(zhàn)略要能根據(jù)外部因素的變化靈活調(diào)整。

（二）不斷修正

有了核心目標的把控，就需要在紛繁復雜的社會環(huán)境下進行靈活應(yīng)對。針對內(nèi)部環(huán)境的變化如組織架構(gòu)的變動、組織成員的增減……以及外部環(huán)境的變化如競爭對手的威脅、國家政策的變化……大學生在創(chuàng)業(yè)時應(yīng)該適當調(diào)整自己的戰(zhàn)略，減少因與環(huán)境對立而引起的損失。

在大學生創(chuàng)業(yè)的初期階段，主要選擇漸進型的成長模式，這種成長模式相較跳躍型成長模式來說成長速度較慢，但是相對穩(wěn)健，風險較低。大學生剛開始組織的運營，自身所擁有的物質(zhì)資源和人力資源相對較匱乏，大風險極易給大學生創(chuàng)業(yè)初期造成致命的打擊，因此在對核心目標有了把控之后，應(yīng)積極判斷現(xiàn)實環(huán)境，及時修改戰(zhàn)略，盡可能避免逆勢而行。

四、自我學習和組織學習

走出大學校園并不意味著學習的終止。學習不僅是個人一輩子的事，也應(yīng)貫穿組織、企業(yè)發(fā)展的始終。只有不斷學習才能及時把握社會發(fā)展動態(tài)，才能不被時間的洪流拋在后面。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)初期階段更應(yīng)關(guān)注本行業(yè)以及大環(huán)境的變化，充分汲取社會的營養(yǎng)。

另外，這種積極學習的心態(tài)，不僅是個人的學習、更應(yīng)將其在組織中傳遞，使整個組織處于一種朝氣蓬勃的狀態(tài)，建立起競爭優(yōu)勢。大學生個人在創(chuàng)業(yè)階段要培養(yǎng)組織學習氛圍、建立完善的學習機制、推動整個團隊的學習。只有不斷學習的組織或企業(yè)才能始終保持生機和活力、才能保證站在時代的最前沿、才能不斷進行機制和技術(shù)創(chuàng)新。

五、加強團隊內(nèi)部管理建設(shè)

在大學生創(chuàng)業(yè)的初級階段，能夠組織起一個有活力、有效率的團隊是十分重要的。獨木不成林，一個人的能力是有限的，需要他人之長的協(xié)助，才能群策群力。然而一支優(yōu)秀團隊的建設(shè)并非易事，也不是一朝一夕就可以完成的，需要因人而異、因不同發(fā)展階段而異。

首先，團隊的組成人員需要明晰各自的角色。貝爾賓在他的團隊角色理論中提到，一支團隊可以有九種不同的角色，這些各具所長的角色具有互補性，當他們擰成一股繩，就可以發(fā)揮出1+1>2的作用。

另外，在不同的發(fā)展階段，團隊的主要目標應(yīng)該因時而異。在大學生創(chuàng)業(yè)初期、團隊剛剛建成，此時作為團隊的組織建設(shè)者應(yīng)當鼓勵團隊成員積極觀察內(nèi)部整體情況，找出團隊對自己的期望，發(fā)揮個人所長，融入團隊。當團隊成員確定自己承擔的角色后，就可以確立團隊目標，讓大家向著一致的方向前進，并在此過程中確立流程，進一步規(guī)范大家的行為。

大學生創(chuàng)業(yè)初期，雖然具有初生牛犢不怕虎的優(yōu)勢，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，資源積累較少，不足之處也十分明顯。因此對于創(chuàng)業(yè)初期的大學生，可以依靠學校這篇創(chuàng)業(yè)的沃土開始初步創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)過程中需要明確個人愿景，建立起寬松又具指導性的戰(zhàn)略，最后在組織建立、發(fā)展、成熟的各個階段堅持自我學習和組織學習。國家、社會提供給青年大學生越來越多的機遇，只要大學生擁有一往無前的勇氣以及越挫越勇的信念，一定能夠在汗水的澆灌中茁壯成長。

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作者簡介：

王丹（1995—），女，漢族，甘肅白銀市人，文化產(chǎn)業(yè)管理碩士，單位青島科技大學大學傳媒學院文化產(chǎn)業(yè)管理學術(shù)型碩士2017級研究生，研究方向：新媒體影視策劃與創(chuàng)意。