調(diào)動(dòng)中青年教師積極性的途徑

曠世雄

摘要：中青年教師是學(xué)院未來發(fā)展的主力軍，如何從品德修養(yǎng)、工作環(huán)境、個(gè)性需求、管理體制等方面調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，充分發(fā)揮他們的潛能，為學(xué)院的改革發(fā)展盡力。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng);積極性;途徑

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者。通過有效途徑挖掘教師的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)與激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性，制定激發(fā)教師積極性的有效措施，是學(xué)校管理工作面臨的重大主題。學(xué)院辦學(xué)水平的高低、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣、競爭能力的強(qiáng)弱、發(fā)展后勁的大小、在很大程度上取決于學(xué)院是否擁有一支數(shù)量精干、質(zhì)量上乘、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。而如何充分調(diào)動(dòng)中青年教師的積極性和創(chuàng)造性是學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，是學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)著手抓好的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、努力為中青年教師成長創(chuàng)建優(yōu)良的環(huán)境

優(yōu)良的環(huán)境，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，學(xué)院除重視硬環(huán)境建設(shè)外，更應(yīng)該努力創(chuàng)建有利于中青年教師成長的學(xué)院軟環(huán)境。學(xué)院的管理主要是人的管理，說到底就是心的管理，而凝聚人心的紐帶是感情，無論人們講思想、說道理，為人處事，都融著“情”，所以，創(chuàng)造一個(gè)良好的情感環(huán)境是中青年教師成長的主要條件。“情感環(huán)境”并非簡單的“情感投資”或單純的物質(zhì)刺激，更重要的是要形成協(xié)調(diào)、融洽、團(tuán)結(jié)、互助的工作氛圍和人際關(guān)系。學(xué)院群體中的任何一名教職工、并非孤立工作、他們總是與學(xué)院中的其他人和事發(fā)生一定的聯(lián)系，形成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，彼此制約。如果不協(xié)調(diào)、不合理、不公正，就會(huì)使人們心理失調(diào)、導(dǎo)致情緒波動(dòng)，積極性受挫，導(dǎo)致人心渙散。因此，學(xué)院全體管理者要體察民情，真誠待人，從關(guān)心、理解、愛護(hù)、幫助、引導(dǎo)出發(fā)，尊重和信任青年教師，使他們各盡其能，各負(fù)其責(zé)、充分發(fā)揮各自的聰明才智。使教師群體成為人人積極向上，個(gè)個(gè)自強(qiáng)不息，形成生機(jī)勃勃，利于人才成長的良好環(huán)境。

二、不斷提高中青年教師的思想品德修養(yǎng)

一個(gè)人的思想品德修養(yǎng)的形成主要來自兩個(gè)方面。一是社會(huì)輿論，即客觀因素;二是人的內(nèi)心信念，即主觀因素。要建設(shè)一支高尚職業(yè)優(yōu)先的隊(duì)伍，必須充分發(fā)揮客觀和主觀兩方面因素的積極作用。

從客觀方面上講，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，要樹立職業(yè)道德的優(yōu)秀典型，充分發(fā)揮其榜樣作用。學(xué)院各級黨政部門要加強(qiáng)對中青年教師進(jìn)行教師職業(yè)道德基本常識和基本理論的教育，使中青年教師懂得自己哪些言行符合教師職業(yè)道德，哪些言行違背教師職業(yè)道德。第二，鼓勵(lì)和滿足中青年教師繼續(xù)教育的需要。要積極創(chuàng)造條件，有針對性地做好繼續(xù)教育、幫助更新知識結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)的能力、以便適應(yīng)新形勢下的教育工作。

從主觀因素來看，中青年教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，要正確認(rèn)識自己。中青年教師要客觀地、全面地認(rèn)識和評價(jià)自己，不但要了解自己優(yōu)缺點(diǎn)，而且要了解自己的能力、性格、情緒與行為動(dòng)機(jī)，對自己的長處和短處主動(dòng)地實(shí)行自我揚(yáng)棄，并據(jù)此科學(xué)地安排自己的工作、學(xué)習(xí)與生活，從而增加自己成功的機(jī)率。第二，要謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在學(xué)院的教育群體理，教師之間由于各自的資厲不同，思想水平和業(yè)務(wù)水平必然存在這樣或那樣的差異，加上各個(gè)教師所教的學(xué)科不同，在教育教學(xué)的方法上和技巧上必然各有所長，各有所短。因此，教師之間互相學(xué)習(xí)，真誠謙虛，友愛相處，克服“文人相輕”的思想，切忌以自己的一技之長比別人之短，孤芳自賞，目中無人。在教育教學(xué)工作上。要互相配合、互相支持，團(tuán)結(jié)合作，依靠大家的智慧，充分發(fā)揮集體的力量，設(shè)計(jì)出更多更好的教育教學(xué)改革方案和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，要依法從教。《教育法》和《教師法》既維護(hù)了教師的合法權(quán)益，也約束了教師的教育教學(xué)行為。中青年教師要進(jìn)一步明確自身的權(quán)利與義務(wù)，教書育人、為人師表，提高自身的思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使自身教育教學(xué)水平不斷提高。

三、不斷激發(fā)和滿足中青年教師的主導(dǎo)性需要

從根本上講，人的工作動(dòng)力無一不是由需求引起的。教

師的需要是多種多樣的，各種需要的動(dòng)力作用并不均等。如果學(xué)校能夠重視滿足教師的主導(dǎo)性需要，就能極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性。

1.激發(fā)和滿足青年教師的發(fā)展需要。青年教師無論在經(jīng)濟(jì)上，還是在業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上都比較薄弱，因此，其發(fā)展需要占主導(dǎo)地位。對于青年教師，要采取定目標(biāo)、壓擔(dān)子等手段給他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，根據(jù)青年教師的實(shí)際能力及崗位特點(diǎn)制定目標(biāo)、分配任務(wù)，會(huì)收到較好的效果。

2.激發(fā)和滿足中年教師的成就需要。中年教師已從事多年教育工作，無論是經(jīng)濟(jì)上、業(yè)務(wù)上都具備了一定實(shí)力，他們的主導(dǎo)需要是成就需要。因此，除對他們委以重任外，還應(yīng)為其提供完成任務(wù)所需要的支持并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、分別對待、公正評價(jià)、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，完善內(nèi)部競爭機(jī)制

各個(gè)青年教師的個(gè)性不同，心理特點(diǎn)也不同，在管理教師的過程中不能采取“一刀切”的辦法。忽視中青年教師的個(gè)性，實(shí)行“齊步走”的管理方法是違背青年教師心理發(fā)展規(guī)律的。所以要調(diào)動(dòng)中青年教師積極性，除了針對他們共同的心理特點(diǎn)，關(guān)心尊重他們，運(yùn)用民主管理方式外，更要注意采用適應(yīng)各個(gè)青年教師個(gè)性特點(diǎn)的工作方法，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，獲得思想工作的最佳效應(yīng)。當(dāng)代中青年教師對當(dāng)先進(jìn)、受表揚(yáng)之類的個(gè)人榮譽(yù)，雖然不象以前看得那樣重要，但依然看重組織和領(lǐng)導(dǎo)對自己的評價(jià)，榮譽(yù)感依然很強(qiáng)。多數(shù)中青年教師仍有強(qiáng)烈的事業(yè)心。所以中青年教師希望學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)理解自己的工作、尊重自己的勞動(dòng)、了解自己的才能、承認(rèn)自己的貢獻(xiàn)，并給予應(yīng)有的肯定、表彰和鼓勵(lì)。他們要求平等、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度，通過公平競爭，充分發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

五、創(chuàng)設(shè)健康和諧的人際環(huán)境，充分發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢

學(xué)校應(yīng)建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，構(gòu)建積極向上的心理態(tài)勢，盡量讓每個(gè)教師處在團(tuán)結(jié)、寬松的人際環(huán)境中，形成相互信任、相互尊重的人際關(guān)系，獲得歸屬感和認(rèn)同感。同時(shí)，還要通過制度化、規(guī)范化的管理和健康的群眾輿論，利用暗示、贊許和批評等手段，給教師一種精神奮發(fā)、積極進(jìn)取和不斷完善心理品質(zhì)的緊迫感，產(chǎn)生歡欣鼓舞和溫暖愉悅的情感體驗(yàn)，使廣大教師在融洽的人際關(guān)系中創(chuàng)造最佳的工作業(yè)績，以最小的心理消耗求得心理潛能的最大發(fā)揮。

其次，發(fā)動(dòng)教師參與學(xué)校工作的決策過程，實(shí)行民主管理，也是調(diào)動(dòng)教師積極性的有效措施。學(xué)校管理者要保護(hù)教師參與學(xué)校管理的熱情，鼓勵(lì)他們提供合理化建議，讓教師參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策，對領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行必要監(jiān)督。這有利于緩和干群關(guān)系，發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢，增強(qiáng)教師對學(xué)校的情感投入，使全體成員產(chǎn)生心理認(rèn)同，建立良好的群體氣氛，彼此信任，相互支持，有利于廣大教師積極地開展工作。

再次，把那些德才兼?zhèn)洹⑷罕姽J(rèn)有教學(xué)水平、有工作能力的教師充分調(diào)動(dòng)起來，用其所長，將他們放到最能發(fā)揮作用的崗位上去，以實(shí)現(xiàn)崗位所需和教師所長的最佳結(jié)合。

總之，教師不僅是學(xué)院管理的對象，而且首先應(yīng)該是學(xué)院管理工作的積極參與者，是學(xué)院管理的主體。學(xué)院管理效能和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，特別要調(diào)動(dòng)占教師數(shù)一半以上的中青年教師的積極性和創(chuàng)造性，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)院繼往開來的一代，擔(dān)負(fù)著承上啟下的重任。