小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何提升學(xué)生節(jié)奏感的探討

吳明甫

摘要：音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在當(dāng)前素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)下，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)勢(shì)在必行。通過(guò)節(jié)奏感的提升，可增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感知能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。本文首先簡(jiǎn)單敘述了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，其次分析了提升節(jié)奏感在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體意義，最后為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生節(jié)奏感提升提出了幾條策略，從而為關(guān)注這一話(huà)題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);節(jié)奏感

引言：節(jié)奏感是欣賞音樂(lè)的重要能力之一，但在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)重視程度不足。為順應(yīng)新時(shí)代的教育改革趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，從而利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的綜合提升。因此，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何提升學(xué)生節(jié)奏感的探討進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多數(shù)教師沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改革，往往只忠于課本上的音樂(lè)知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行講解，這種教學(xué)方較為刻板、且內(nèi)容相對(duì)枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師也未能與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)交流，難以了解學(xué)真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，從而無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定合理的教學(xué)規(guī)劃，這些情況都將影響學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終效果，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期素質(zhì)教育的具體需求。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生節(jié)奏感的意義

首先，節(jié)奏感的提升可以提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力。節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的重要組成部分，也是其魅力的主要來(lái)源。為了培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)認(rèn)知的概念形成，節(jié)奏的教學(xué)就顯得十分重要。因此在課程的音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知，從而促進(jìn)思維發(fā)散，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的逐步理解最終提升音樂(lè)相關(guān)的自主學(xué)習(xí)能力。其次，節(jié)奏教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。在音樂(lè)教學(xué)進(jìn)展中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中如結(jié)合節(jié)奏實(shí)行一些音樂(lè)小游戲，不但能有效地豐富課堂內(nèi)容，還能使學(xué)生沉浸在課堂氛圍當(dāng)中，秉持探索的心態(tài)對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行更加全面的了解，從而提升自身的音樂(lè)內(nèi)涵和相關(guān)審美。

三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生節(jié)奏感的策略

（一）伴隨音樂(lè)表演，加強(qiáng)節(jié)奏理解

小學(xué)學(xué)生的年齡偏低，相對(duì)活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)，且具有敏銳的觀(guān)察力和較強(qiáng)的模仿力。在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可安排音樂(lè)表演活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在播放的樂(lè)曲中進(jìn)行自由的表演展示。這種方式利于學(xué)生發(fā)散思維，加強(qiáng)音樂(lè)感受，且可將自己對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行充分的表達(dá)[1]。在表演進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生的積極參與也活躍了整體課堂氣氛，增強(qiáng)了音樂(lè)課程的互動(dòng)性，從而促進(jìn)音樂(lè)節(jié)奏感的提升。以教材中《小青蛙找家》為例，在這首歌曲中，歌詞和旋律相對(duì)簡(jiǎn)單，但其韻律性極強(qiáng)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景演練，讓學(xué)生以小組的形式在講臺(tái)上進(jìn)行歌曲演唱和青蛙的扮演，教師可在講臺(tái)的一端扮演青蛙媽媽?zhuān)⒆龀龅却淖藙?shì)加強(qiáng)表演場(chǎng)景的具象化。學(xué)生在演唱“一只小青蛙”時(shí)，教師可以將最后的“呱”接過(guò)，并予以拍手示意，由此加強(qiáng)節(jié)奏的表現(xiàn)和整體表演進(jìn)度的控制，同時(shí)也能通過(guò)歌曲中念白的演唱部分的巧妙銜接讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)中的節(jié)奏的特點(diǎn)。在“跳跳，呱呱”的念白過(guò)程中，學(xué)生可以模仿青蛙蹦跳的姿勢(shì)在講臺(tái)上進(jìn)行表演。在演唱完最后一句“小青蛙回到了家”之后，教師可在講臺(tái)這端將學(xué)生的手舉起，表示歌曲和表演的結(jié)束。通過(guò)這種充滿(mǎn)節(jié)奏感的音樂(lè)表演活動(dòng)，可大幅度提升課堂趣味性，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解。但教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，不能將注意力過(guò)多的放在表演上，更要注重歌曲中的節(jié)奏和旋律，同時(shí)教師也要保證學(xué)生在表演時(shí)歌曲演唱的標(biāo)準(zhǔn)度，對(duì)于相對(duì)不太標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，教師要及時(shí)地給予指正。

（二）開(kāi)展音樂(lè)游戲，加強(qiáng)節(jié)奏表現(xiàn)

教育與游戲相結(jié)合相永遠(yuǎn)是提高學(xué)習(xí)效率的不二選擇[2]。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生盡管對(duì)新的知識(shí)充滿(mǎn)好奇，但很難長(zhǎng)久地保持對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注，很容易在枯燥的講解中喪失對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展與音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合的游戲，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，并在游戲過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升樂(lè)感，促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的整體提升。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，可以在課堂中進(jìn)行你哼我猜的游戲。教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好裝滿(mǎn)教材樂(lè)曲名字紙條的小箱子，并讓學(xué)生進(jìn)行抽簽。再確認(rèn)紙簽上的內(nèi)容后，讓學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行部分節(jié)奏的哼唱表演，演唱內(nèi)容僅限伴奏，不能涉及到歌詞，且只能是小段，哼唱結(jié)束后由教師進(jìn)行猜測(cè)。如進(jìn)行了一輪之后猜中率較高，可進(jìn)行難度提升，學(xué)生只能從教師提供的小道具里選擇一個(gè)，盡可能地模仿出要表述歌曲的韻律。道具的安排可以有玻璃杯，眼鏡盒，訂書(shū)機(jī)，塑料桶，筷子，小鈴鐺等等。如是定期的音樂(lè)游戲活動(dòng)，課內(nèi)音樂(lè)經(jīng)過(guò)反復(fù)使用可能已經(jīng)被學(xué)生摸透，此時(shí)教師也可加入些許課外節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，如學(xué)生演示效果出眾，及時(shí)教師未猜出歌曲名稱(chēng)，也要給予加分以示鼓勵(lì)。這種音樂(lè)游戲能在重點(diǎn)提取歌曲韻律的哼唱過(guò)程中潛移默化的提升學(xué)生的節(jié)奏感，從而有效地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知。

（三）聆聽(tīng)多種形式，加強(qiáng)節(jié)奏感受

音樂(lè)存在多種形式，每一種形式都對(duì)節(jié)奏知識(shí)有著的不同解讀。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)多類(lèi)型的知識(shí)擴(kuò)充，充分開(kāi)拓學(xué)生的眼界，從而促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞和表現(xiàn)能力的全面提升。教師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生節(jié)奏感的進(jìn)一步提升，應(yīng)保證音樂(lè)課堂的充實(shí)度，同時(shí)為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)形式和主題，乃至不同于往常的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)用具，讓學(xué)生在充滿(mǎn)新鮮感的課堂內(nèi)容中加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，感受不一樣節(jié)奏和韻律[3]。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中設(shè)立國(guó)內(nèi)外節(jié)日的課堂教學(xué)主題。在臨近兒童節(jié)時(shí)，可欣賞一些節(jié)奏鮮明，曲調(diào)歡暢的兒歌，如種太陽(yáng)。在臨近端午節(jié)時(shí)，可欣賞一些民風(fēng)民俗相關(guān)的樂(lè)曲，如端午競(jìng)舟。在萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，可以欣賞一些富有外國(guó)文化的志異歌曲，像邁克爾·杰克遜的《Thriller》。在歌曲的選擇時(shí)，教師應(yīng)注意選擇節(jié)奏感相對(duì)強(qiáng)的音樂(lè)，并對(duì)其創(chuàng)作者及創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)擴(kuò)充講解。在提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外音樂(lè)的感知和多種形式節(jié)奏和韻律的積累?；蛘邚臉?lè)器角度入手，教師也可以選擇一些具有較強(qiáng)感染力和節(jié)奏感的純音樂(lè)播放給學(xué)生，如古典音樂(lè)和交響樂(lè)等，這種音樂(lè)能更加強(qiáng)調(diào)節(jié)奏在其中的功用，通過(guò)不同的樂(lè)器展示，小到長(zhǎng)笛、小提琴，三角鐵;大到定音鼓，鋼琴，大提琴。每一種樂(lè)器都有其獨(dú)特得演奏技巧，為合奏樂(lè)曲提供了不同的韻律和節(jié)奏，這也是非常好的節(jié)奏知識(shí)領(lǐng)會(huì)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在拓展內(nèi)容中為學(xué)生指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)節(jié)奏識(shí)別，從而有效地在音樂(lè)欣賞過(guò)程中提升學(xué)生的節(jié)奏感。

結(jié)論：總的來(lái)說(shuō)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。為滿(mǎn)足當(dāng)下素質(zhì)教育的需要，教師必須及時(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，在課堂中添加音樂(lè)表演和音樂(lè)游戲的教學(xué)模式，并帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)多種形式的音樂(lè)，從而有效提升學(xué)生節(jié)奏感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，在促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的教育制度實(shí)現(xiàn)逐步完善，從而進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂曉虎.摭談小學(xué)音樂(lè)課堂“有效聆聽(tīng)”的策略[J].北方音樂(lè)，2019，39（24）：184+189.

[3]陳瑩.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何提升學(xué)生節(jié)奏感[J].中國(guó)校外教育，2016（02）：164