互聯網煥發學生閱讀之路

梁少穎

摘要：互聯網資源人人會用，但效果各有不同，關鍵就在于是否了解互聯網資源的目的性，側重于為學生的學習服務的。因此，教師要做的是如何有效地在課堂上利用互聯網融合性的知識呈現，引導學生能夠提高識字量，從而打開閱讀之門。

關鍵詞： 篩選環節;整合資源;挑揀伴奏

網絡課程資源到處都有，關鍵是我們能否從學生的角度看世界，從互聯網資源中取舍，適合疫情中自己班學生的“線上教學”，教材內容的延伸、學生情感的助推器都值得我們關注的。面對互聯網時代，老師應該有時代感，要跟得上時代;另一方面，老師不用特別擔心技術上的事情，“技術上的事情有人會替老師考慮好的”，我覺得最根本的還是要努力提高自身能力，提升綜合素質。

一、巧選互聯網，識字添磚加瓦。

“好之者不如樂之者”興趣是最好的老師，是學習最佳的營養和動力源?！墩Z文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識字寫字。因此，我在每次寫字教學前讓學生靜坐通過互聯網播放兩分鐘或做擴胸運動的視頻，這樣做的目的是調整學生的情緒，放松學生的身體，使學生在良好的心理狀態下進入學習。接著講授生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語伙伴，你們還認識它嗎？讓學生讀一讀，再讓學生給這些生字按照結構來分類;然后指導重難點字的書寫，采用直觀的小狀元指導的小視頻來教識字：讀生字兩遍，接著認讀一字組多詞，再看圖畫上的情境用詞口頭造句;如果要認清生字就是分辨同音字和形近字，采用形式活潑多樣巧記方法：熟字換部件、加一加、減一減、編字歌……還拓展延伸帶有生字的詩句中來讓學生記憶深刻，這樣拓寬了學生識字的渠道，使學生樂于接受，樂于寫字。最后，我隨機播放《雨的印記》、《秋天的玫瑰》、《愛的迷霧》、《春野》、《安妮的仙境》、《月光下的鳳尾竹》、《漁舟唱晚》、《漢宮秋月》等輕音樂或民族音樂，點燃學生識字激情的火花，音樂的節奏有著異曲同工之妙，自然而然學生營造一種良好的識字氛圍，讓學生體會到認識生字也是一種享受。

二、巧借互聯網，童謠綻放光彩。

提高學生閱讀能力是小學階段語文教學的核心目標，但目前入學前的學生閱讀量的現狀實在令人擔憂。每屆一年級新生入學，我都迫不及待地調查全班學生中究竟有多少人會認字，結果是令我大吃一驚，認讀“天、地、人”僅僅只有6個學生會讀的。學前教育在閱讀方面普遍存在著兩種不良表現形式：一種學生在閱讀過程中自覺性低下，缺乏自制力，沒有耐心，他們視閱讀為苦差，他們之所以閱讀，完全是入學前尊父母之命，被迫為之;另一種學生較喜愛讀書，但所讀的書非常單一，導致學生閱讀面狹窄、想象貧乏，創造受抑。正是基于這種狀況，我每天布置的作業就是背誦一首《三字童謠》上傳到班微信群，到了星期五以小組的形式展示走進童謠，賞識童謠，傳唱童謠的活動。這樣做是對一年級孩子自主閱讀的啟蒙，我不僅要讓學生在課堂上拿起書，更要讓孩子在今后的學習、生活中放不下書，打開閱讀這扇窗，學生將看到更加精彩的閱讀世界，讓他們徜徉在閱讀的興趣中。第二周是學生陸陸續續有所覺悟，自愿進行背誦《三字童謠》，然后變更為用喜馬拉雅配上音樂朗讀，學生更加融入感情，到一個月讓孩子們開始學習講繪本故事配音，在配音中學習優秀超級故事大王的復述故事技巧，在無形中讓孩子愛上朗讀，愛上閱讀。這一系列的變更，為他們以后的習作和良好的閱讀習慣打基礎，這也是在線上教學中不斷變更花樣，以滿足孩子們的好奇探索的欲望。

三、巧用互聯網，兒歌腦洞大開。

自從學校開設了校本課程，我著力研究在海量閱讀中如何提高學生的識字量，堅持每天讓學生背誦《成語兒歌》，但是心中有點落空空的感覺，不知道學生是否能夠真正掌握這些兒歌，好像停留在表面上，每天只看到學生在課堂上打著拍子開心地背誦的。面對學生只讀有些單調膚淺的實際情況下，我在互聯網上密鑼緊鼓地搜集《賣報歌伴奏》、《讀唐詩伴奏》、《春曉的伴奏》等伴奏音樂，課堂上見縫插針地給學生隨著這些音樂伴奏背誦，讓學生放松愉悅的心情。結果出乎意料，學生樂不可支地手舞足蹈，興奮地跳起舞，自然而然地激發他們的想象力，啟迪了他們的誦讀欲望了。有一次，我在學校上《成語兒歌》示范課時，嘗試給孩子們觀看講了一個動畫故事——《殺雞取卵》：從前有個人，他養了一只雞，這只雞給他下了一只金蛋，這個人手里捧著金光閃閃的金蛋，高興極了。他想：是不是母雞的肚子里有金塊呢？或者是有很多很多的金蛋，要是我把金塊、金蛋換成很多很多錢，那我不就成了大富翁了嗎？于是，他就拿了一把刀，把雞殺了，剖開雞肚子一看，沒想到，里面什么都沒有，他非常后悔，后悔得都要哭了，后悔再也沒有雞給他下蛋了。這時后悔也已經晚了，這就是第二個成語，誰知道叫什么呀？孩子們很自然地猜出是《殺雞取卵》。心理學研究表明，孩子們都喜歡聽故事。在此基礎上，再出示這節課要學的成語兒歌，孩子們就會較快地投入到《賣報歌伴奏》中的《殺雞取卵》的朗讀中來。這個故事也是對《殺雞取卵》這首成語兒歌的注解，有利于對成語兒歌的理解。有了朗讀的興趣，在朗讀的過程中，學生就能逐漸掌握有聲語言表情達意的規律，如果把這種規律運用到無聲的閱讀中去，就可以使書面上的文字變成頭腦中一幅幅活動的畫面，這些畫面可以喚起學生豐富的想象，激起強烈的情感，加深他們對讀物內容的理解，日久天長，學生的閱讀能力自然而然就提高了。

記得一位學者說過，一個民族如果失去了創新，發展將無從談起，而創新的源泉就是興趣，可見興趣是一切發展、創作的基石。在大數據時代，作為老師，更需要好好利用互聯網資源，其實就是在學生的成長歷程上捷足先登，采用先進的學習手段，使我們的學生愛學習、會學習、想學習，減少了學生的課外輔導時間、家長管教的時間，增加了孩子們主動學習時間，課外娛樂的時間。

參考文獻

[1] 《小學教學參考》2018年12月上旬第30頁。

[2] 《小學語文教師》2019年2月第40、41頁。

[3] 《語文課程標準》