高考評價體系下如何有效備考

宋建國

摘要：如何在新的高考評價體系下進(jìn)行高三的備考。2020年初始，順德區(qū)教育發(fā)展中心組織學(xué)習(xí)了《中國高考評價體系》與《中國高考評價體系說明》原文，應(yīng)該說是及時的，也是非常重要的。

關(guān)鍵詞：評價;有效;備考

那么在高考評價體系下，如何去進(jìn)行高效的高三數(shù)學(xué)備考呢？傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)備考主要是知識歸納、總結(jié)方法、題型訓(xùn)練;研究的重點(diǎn)也多半是高考的題型結(jié)構(gòu)、歸納高考的規(guī)律與高考要求;在這種高考備考的模式下，可能更多地培養(yǎng)的是學(xué)生的解題與應(yīng)試能力，為了較好地解決這個問題，今年教育部考試中心出版了《中國高考評價體系》，明確了高考的內(nèi)容是落實(shí)“一核，四層，四翼”，核心是“立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”;四層是“核心價值;學(xué)科素養(yǎng);關(guān)鍵能力;必備知識”，四翼是“基礎(chǔ)性，綜合性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性”，在這個體系之下，該如何才能讓備考工作更加有效呢？

一、回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ);必備知識與關(guān)鍵能力是四層中的兩層，基礎(chǔ)性與綜合性也是四翼中的兩翼;因此，在高考備考中，扎實(shí)的基礎(chǔ)的知識是根本，如對函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)中一定要對函數(shù)的本質(zhì)，函數(shù)的表達(dá)式、定義、定義域、值域、圖像、性質(zhì)、及變換等都要很好地掌握，事實(shí)上，從2017到2019年這三年的高考數(shù)學(xué)考題來看，對函數(shù)的圖像，性質(zhì)，最值，零點(diǎn)，差不多每年必考，只是形式在變化而已，出題的情境變化而已，只要掌握與函數(shù)有關(guān)的關(guān)鍵能力與必備知識，問題都是可能很好地解決的。

二、強(qiáng)化審題，深入理解;理解能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是應(yīng)用與創(chuàng)新的前堤與基礎(chǔ);因此培養(yǎng)學(xué)生的理解能力應(yīng)該是高考復(fù)習(xí)中時刻注意的問題，前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說過：理解與熟記結(jié)合得越好，知識就會獲得越自覺。毛澤東《實(shí)踐論》中也得到：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它;高中數(shù)學(xué)知識體系中有很多的知識點(diǎn)，需要記憶，但更需要去理解，復(fù)習(xí)過程中，要不斷地要求在復(fù)習(xí)的過程中加強(qiáng)對概念、定義、公理、定理、公式的理解，復(fù)習(xí)中要多問學(xué)生為什么是這樣的？改變一點(diǎn)可不可以？要理解知識的內(nèi)涵，更要理解知識的外延;例如對函數(shù)奇偶性、單調(diào)性的理解，要從圖像來理解，也要從代數(shù)的角度去理解，還可從變化率的角度去理解，從導(dǎo)數(shù)的觀點(diǎn)去理解，而高考的命題正恰恰是建立在對知識的理解之上;因此;高三復(fù)習(xí)備考的課堂應(yīng)該是一個能引導(dǎo)學(xué)生個人理解的課堂，也是能體現(xiàn)學(xué)生合作理解的課堂。理解總是從片面到全面，從膚淺到深入的過程，高考復(fù)習(xí)也正是需要這樣的一個過程。

三、翻譯轉(zhuǎn)化，等價變換;轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)問題解決的主要手段，更是數(shù)學(xué)思維的重要體現(xiàn)，無論是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、還是運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析都無一不包含在轉(zhuǎn)化之中，要尋求數(shù)學(xué)問題的解決，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的高三的復(fù)習(xí)備考中，有意識地、有目的地去培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化問題，變換問題結(jié)構(gòu)與形式的能力，學(xué)會把條件轉(zhuǎn)化，把結(jié)論轉(zhuǎn)化，把復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單，把立體轉(zhuǎn)化為平面，把高次轉(zhuǎn)化為低次，把多元轉(zhuǎn)化為單元，既分析又綜合，適當(dāng)建模，在變化中尋找到解決問題的方法，掌握轉(zhuǎn)化的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，以這種應(yīng)變的能力去面對高考命題的各種變化，一定能嬴得高考，對于高考考題中出現(xiàn)的應(yīng)用性，創(chuàng)新性的問題也能從容應(yīng)對。

四、準(zhǔn)確運(yùn)算，學(xué)會估算;運(yùn)算是數(shù)學(xué)問題解決的必由之路，多數(shù)數(shù)學(xué)問題的最終解決，都要進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算與估算的能力也正是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力之一，高考中的算，有純數(shù)學(xué)運(yùn)算，也有字母的運(yùn)算，符號的運(yùn)算，解方程，解不等式，通分，移項，合并，化簡，求值等，無一不包含在運(yùn)算之中。運(yùn)算的能力的強(qiáng)弱直接影響問題的正確的解決，在高考場上，時間的有限性，不但要求考生有運(yùn)算的準(zhǔn)確度，更要求考生有運(yùn)算的速度，這就要求老師要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算的能力同時，要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算的技術(shù)，估算的技術(shù)，同樣的一個運(yùn)算問題，不同的方式去運(yùn)算，可能會有不同的效果，這種能力的提升，不是一朝一夕之功，需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐之中去完成與提高。

從《中國高考評價體系》可以看到，用刷題，做模擬，來嬴得高考，已經(jīng)越來越成為不可能，題海戰(zhàn)術(shù)、套路訓(xùn)練已不再是高考備考的法寶;評價體系要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和學(xué)科主干內(nèi)容，全面系統(tǒng)領(lǐng)會數(shù)學(xué)核心概念、基本原理、基本方法、形成牢固的的知識根基，掌握解決問題的工具。

學(xué)科素養(yǎng)是數(shù)學(xué)高考的考查理念和總體要求，關(guān)鍵能力是學(xué)科素養(yǎng)的細(xì)化和具體體現(xiàn)，在命題中，關(guān)鍵能力是具體的考查目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)考查目標(biāo)的手段和媒介。同時要落實(shí)四翼，就需要注意學(xué)科間的滲透和交叉，適當(dāng)增加具有自然科學(xué)與社會人文學(xué)科情境的試題，關(guān)注學(xué)生的探究能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，適時調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，打破固有模式，探索試題排列新方式。

在新的時期，《中國高考評價體系》給我們高考備考打了一劑強(qiáng)心針，它具有高考的定位功能，也指明了數(shù)學(xué)高考的考查要求與考查載體，真正體現(xiàn)立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。

參考文獻(xiàn)

[1]任子朝等：基于高考評價體系的數(shù)學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑 中國考試 2019第十二期 總第332期

[2]教育部考試中心 中國高考評價體系 人民教育出版社

[3]教育部考試中心 高考試題分析 2020年版