淺談?dòng)變簣@語言游戲活動(dòng)的策略

姜瑜

摘要：作為幼兒教師，閱歷過很多屆小朋友，也從與他們的相處過程中不斷地摸索出一些適合自己的教學(xué)方法，從他們的語言中可以了解到幼兒的大腦里充斥著很多創(chuàng)新的想法，但是他們很難用語言完整地表達(dá)出自己的想法。這時(shí)，就需要教師積極引導(dǎo)他們大膽表達(dá)自己，不論口頭還是肢體，開啟語言世界的大門。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言游戲;活動(dòng)策略

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要尊重幼兒的年齡特征，在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲部分，增強(qiáng)課堂的趣味性，在此背景下幼兒園語言課堂游戲化教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)在幼兒教學(xué)課堂中要寓教于樂，使整個(gè)幼兒園課程更加富有趣味性，更加生動(dòng)，更加貼近生活，更加符合4—6歲兒童的身心發(fā)展需要。

一、觀察幼兒表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)有效師幼互動(dòng)

幼兒是游戲教學(xué)活動(dòng)參與的主體，必須充分發(fā)揮自主性和自覺性，展開獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，各方面都不夠成熟和完善，需要教師的指導(dǎo)和幫助，才能順利完成活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。部分教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念，認(rèn)為幼兒的主體地位就是放任自流，在游戲參與中獲得快樂的體驗(yàn)就可，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程的問題頻出。基于此，教師要樹立科學(xué)的互動(dòng)理念，認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，給予一定的啟發(fā)和幫助，確保游戲教學(xué)的科學(xué)性和有效性。比如，同樣在學(xué)習(xí)超市購物的語言交際知識(shí)時(shí)，教師就要對(duì)幼兒的購物活動(dòng)過程進(jìn)行觀察指導(dǎo)。由于超市的空間小，顧客多，一開始就出現(xiàn)了“搶購”的現(xiàn)象，甚至貨架被掀翻，貨物散落一地的情況出現(xiàn)，場(chǎng)面一度非常混亂。這個(gè)時(shí)候，教師要指導(dǎo)超市工作的小朋友，進(jìn)行秩序的維護(hù)，或者是教師以超市經(jīng)理的身份參與其中，使游戲活動(dòng)更加有趣。首先，請(qǐng)求大家有序排隊(duì)，保證聲音足夠大，人們能夠聽得到，還要考慮到具體的語言組織，體現(xiàn)互相尊重和理解。如此一來，幼兒們就能夠順利地解決問題，提高語言運(yùn)用的生活實(shí)踐能力。總之，在這個(gè)過程中，由于個(gè)體差異性的存在，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)也是各有特色。教師要做好觀察者和引導(dǎo)者，把握好時(shí)機(jī)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)而提高互動(dòng)效果。

二、把握介入時(shí)機(jī)，“引”而不是“教”

在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外構(gòu)建游戲的過程中，教師應(yīng)該注意多引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)行游戲，同時(shí)，注意在幼兒活動(dòng)的過程中滲透語言知識(shí)，提高幼兒的溝通和表達(dá)能力。在當(dāng)前的幼兒教學(xué)過程中，教師過于注重教給幼兒語言知識(shí)和技巧。幼兒思想比較稚嫩。面對(duì)教師的不斷教導(dǎo)，他們會(huì)出現(xiàn)一種疲倦感，漸漸開始反感教師的指令。這不利于對(duì)他們的管理和教學(xué)。幼兒教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，教給幼兒正確的游戲方法，在構(gòu)建游戲的過程中，引導(dǎo)他們進(jìn)行高效的語言訓(xùn)練，進(jìn)而讓幼兒完全投入課堂活動(dòng)，在游戲中提升自己。教師在構(gòu)建游戲活動(dòng)中找到語言知識(shí)滲入的突破口，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)開展戶外構(gòu)建游戲活動(dòng)的最終目的。

例如，在戶外構(gòu)建游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)讓每一個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，讓他們憑借自身的能力完成構(gòu)建游戲活動(dòng)。與此同時(shí)，幼兒教師要一步、一步地引導(dǎo)幼兒，找到合適的機(jī)會(huì)向他們滲透語言知識(shí)，進(jìn)而提高幼兒的語言能力。教師可以組織幼兒進(jìn)行一次“學(xué)習(xí)工具多利用”構(gòu)建游戲活動(dòng)，用生動(dòng)的語言引導(dǎo)幼兒利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行排列、組合，構(gòu)建一個(gè)新的物體。游戲開始后，教師可以為幼兒提供一些思路、線索，進(jìn)而引導(dǎo)他們更好地參與游戲活動(dòng)，如組織幼兒觀看一個(gè)范例視頻。視頻中，幼兒利用自己的鉛筆和橡皮構(gòu)建了一個(gè)立體圖形。播放完畢后，教師可以用語言加以修飾、引導(dǎo)，再正式開始構(gòu)建游戲。幼兒在搭建的過程中會(huì)和同學(xué)溝通、交流。這也促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

三、抓住幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣點(diǎn)注重因材施教

幼兒的學(xué)習(xí)除了和自身的年齡特點(diǎn)相符合之外，還需要和自身的興趣有直接關(guān)系，俗話說，興趣是最好的老師，幼兒的學(xué)習(xí)興趣往往就隱藏在自己生活的小環(huán)境中，當(dāng)身邊的某個(gè)事物引起了幼兒的注意，他便會(huì)極力地想要去嘗試，與此同時(shí)，幼兒如果發(fā)現(xiàn)了這一件小事物所帶給他的積極的有趣的興趣點(diǎn)，他便會(huì)樂此不疲地積極地嘗試下去，當(dāng)幼兒被吸引之后，便會(huì)自發(fā)地投入到自己的小探索中去。在這個(gè)時(shí)候，幼兒全神貫注到某個(gè)事物的時(shí)候，對(duì)于幼兒教師來說就是一個(gè)非常良好的教育契機(jī)，應(yīng)該結(jié)合幼兒自身的教育特點(diǎn)，運(yùn)用幼兒感興趣的方式使得幼兒在玩耍的同時(shí)得到提高，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)語言所帶來的樂趣。比如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言時(shí)，可以使用一些常見的繞口令、歇后語、字謎等一些好玩有趣的方式來促使幼兒能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言，并且逐步感受到語言的魅力。這些有趣新穎的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生變得更加熱愛學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中變得積極主動(dòng)。有一句老話叫作熟能生巧，我們的幼兒雖然不懂這個(gè)道理，但是教師引導(dǎo)他們進(jìn)行一步步的嘗試，不管出于好奇還是興趣，只要他們能夠在自身的基礎(chǔ)上加以動(dòng)腦和外在力量進(jìn)行引導(dǎo)，孩子們就可以盡情地來玩耍，盡力地去創(chuàng)造。

結(jié)束語

“能聽、會(huì)說、想讀”是幼兒學(xué)習(xí)能力的遞增過程，幼兒園的小朋友正在處于聽說結(jié)合的黃金關(guān)鍵期，只有正確的引導(dǎo)和幫助，才能將他們帶入屬于他們的語言表達(dá)世界里，寓學(xué)于樂是宗旨。教師在與幼兒的交流體驗(yàn)中要選擇適合的語言教學(xué)方法，最大限度地激起他們的學(xué)習(xí)積極性，幼兒要敢說、會(huì)說、能說，爭做生活小能手，為以后思維創(chuàng)新能力的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)，受益終生。

參考文獻(xiàn)

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