探討小學人物語言描寫教學策略

潘柳寧

摘要：就小學生來說，他們的文化知識還不夠豐富。因此，小學生在寫作方面還存在一系列的問題。他們的用詞比較簡單、單一，句子不夠優美、不夠引人注意。為了幫助小學生更好地提高他們的寫作水平，語文教師可以適當地把核心素養的教學理念融入到作文課堂中。語文教師可利用核心素養來解決語文作文教學內容單一、教學方法陳舊、教學觀念落后的問題，并解決小學生沒有寫作興趣的問題，從而進一步提高小學生的寫作水平。

關鍵詞：小學作文;人物語言描寫;策略

引言

有些家長會覺得奇怪，孩子在小學階段明明不會寫作，討厭寫作，但到了初中和高中時，卻越寫越好，好像開了竅一樣。其實，孩子的寫作欲望并不是突然萌發的，只不過在小學階段，他們的興趣還沒有被激發出來，教師在教學過程中也沒有采用一定的策略來引導他們。這一方面反映出我國小學語文寫作教學模式確實有待改進;另一方面也提醒小學教師要善于發現小學生寫作的特點，寓教于樂、循循善誘。

一、激發學生寫作興趣

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、結合生活實際，啟發寫作靈感

學生的寫作內容來自哪里？來自生活。學生們的寫作興趣來自哪里？來自身邊的人和事。作為小學語文寫作教師，要善于站在學生的視角看生活，讓他們體會到生活中那些平凡小事背后的付出和艱辛，這就回答了學生們為什么要寫作的目的和意義。舉例來說，要寫人物，很多人都會寫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，但寫的時候往往只注重寫人物的外在特征，而忽略了這些人平時對自己生活的影響。比如寫“我的爸爸”，每天準時接送自己的是好爸爸，每天沒有時間接送自己的也是好爸爸，好爸爸的標準不是只有一個。生活中的爸爸們各有各的工作，各有各的壓力，學生在寫作的時候真實地表述就可以，不用寫一個幻想的爸爸。在這個過程中，學生們自己就會產生反思，接自己放學的同時還幫忙接鄰居的孩子，說明爸爸樂于助人，是個熱心腸的人，接自己回家晚了感到很抱歉，說明爸爸雖然工作辛苦，卻還是很愛我。這些內心深處的反思，都是具有現實意義的寫作內容，是小學生們呼之欲出的寫作素材。

三、重視作文講評，作文批改、修改

在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高;既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

結束語

在語文整體教學中，寫作是重點;在語文綜合考試中，寫作是大題;在學生們漫長的求學道路上，寫作更是語文學習的基礎和核心。小學語文寫作就像是一扇大門，開啟了學生們新的表達方式、個性思維、想象空間，這些重要的學習能力都將使他們終身受益。從這個角度來說，小學語文寫作教師的工作非常重要，他們是每一個學生語文寫作的啟蒙和導師。作為新時代的小學語文寫作教師，應該與時俱進、不斷學習，緊跟新課程改革的步伐，帶領活潑可愛的小學生們快樂寫作、認真寫作、創新寫作。

參考文獻

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