當前幼兒園管理存在的主要問題及解決措施

王艷芬

摘要：幼兒園管理是一門科學，也是一門藝術。時代的發(fā)展，社會的進步，對每個幼教工作者都提出了新的挑戰(zhàn)。因此，做好這項工作不僅需要管理者具有專業(yè)的知識和技能，還需要管理者的領導智慧，必須在實踐中摸索，在思考中前行。基于此，對當前幼兒園管理存在的主要問題及解決措施進行研究，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園管理;管理方法;主要問題

引言

近幾年，幼兒園管理工作已經(jīng)有了較大改善，但是究其根本，還存在一些問題，這些問題阻礙著幼兒園管理工作質量、水平的進一步提升，需要進一步厘清。本文我們探究的焦點是幼兒園管理工作創(chuàng)新，在闡述當下幼兒園管理工作現(xiàn)狀基礎上，提出創(chuàng)新觀點及思路，以求給幼兒園相關管理人員帶去創(chuàng)新靈感與啟迪。

一、幼兒園管理的現(xiàn)狀

（一）教學內容呈現(xiàn)“小學化”傾向

幼兒思維還不成熟，只能接受一些啟蒙性的知識，對于較高難度的知識難以理解和消化。但是，部分教師漠視幼兒身心發(fā)展特點，提前安排小學的文化知識進行學習，讓幼兒的負擔過重。離園之后，還將他們送到各種興趣班、特長班培訓，顯然違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，久而久之，幼兒產(chǎn)生厭學心理。幼兒教育的主要形式是游戲，但是在調查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學中缺少基本的教具，教學方式單調死板，甚至布置大量的課后作業(yè)，用小學生的要求來規(guī)范幼兒，這些現(xiàn)象在幼兒園大班較為突出。

（二）幼兒園教師素質偏低

幼兒園教師的素質直接關乎幼兒學習與成長，幼兒園教師素質偏低會直接拉低管理水平。這里說的素質，包含職業(yè)道德層面的素質，也包含教學能力層面的素質，是教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀下幼兒教師起碼應該具備的兩項素質，只因幼兒教師的一言一行均會對幼兒造成影響。就目前來看，很多幼兒園的教師只對幼兒進行單純的說教管理，長此以往，不利于幼兒身心健康成長，需引起重視。

二、解決幼兒園管理問題的措施

（一）培養(yǎng)骨干教師

教師作為幼兒園教育管理活動的主要參與者，同樣也是幼兒園的管理者。而且，教師在與幼兒的日常相處過程中，最了解幼兒的發(fā)展情況和發(fā)展需求，同時也可以在親身體驗中發(fā)現(xiàn)園區(qū)管理存在的不足，以此可以有針對性地進行管理，促進幼兒園管理質量的提升。基于教師的管理價值，在進行幼兒園管理的時候，管理人員要學會放手，大膽用人，敢于放權。為了實現(xiàn)這一點，在組織幼兒園管理活動的時候，幼兒園的領導首先對每一個教職工進行細致的觀察，發(fā)現(xiàn)他們各自所具備的特點，據(jù)此分配不同的任務。

（二）結合實際制定班級制度，引導幼兒進行自我管理

通過實踐證明，許多幼兒園班級陷入混亂局面的主要原因是幼兒并不能理解教師所給出的指令，因此其行為也達不到教師的要求，除此之外，還有部分幼兒由于年紀較小，心智發(fā)育還不夠成熟，喜歡在教師管理班級時與教師“唱反調”。針對上述現(xiàn)象，教師可以結合班級發(fā)展實際，帶領班級幼兒一起參與到班級制度的制定中來，這樣幼兒能夠對班級制度規(guī)范有一定的了解，同時還能培養(yǎng)其自我約束管理的能力。除此之外，由幼兒自己進行制度的建立他們也會自覺地去進行遵守，有助于班級良好氛圍的形成。舉例來說，在幼兒教師組織幼兒進行課外活動后返回教室的過程中，總會出現(xiàn)幼兒因貪玩而不聽教師管理的現(xiàn)象，這樣不利于班級的集體管理。教師可以與幼兒約法三章，如果班級全體幼兒都能夠按照教師指令在結束課外活動后及時返回教室中去，那么教師可以給予幼兒一定的獎勵，具體獎勵方式與獎勵內容可以由幼兒來制定。這樣做能夠增強幼兒的集體意識與合作意識，也有利于班級管理和幼兒自我管理能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新幼兒園管理理念

在新時代背景下，幼兒園管理理念必須得以創(chuàng)新，要進一步將“以人為本”的教育理念做到深入人心，切實提高幼兒園管理工作人員的責任心，另外還應該讓管理人員做好自身定位，切實圍繞幼兒需求展開各項管理工作，使得幼兒感到被尊重和重視，對幼兒實施人性化管理，使得管理工作更具靈活性、合理性。除此之外，管理工作者要不斷深入了解幼兒的不同年齡階段的不同心理需求特征，將管理工作分層細化，切實將管理工作質量提升，以便把握好幼兒成長中的每一個細節(jié)，確保幼兒可身心健康成長。

（四）創(chuàng)新幼兒園管理系統(tǒng)

在幼兒園管理工作中，管理系統(tǒng)是所有管理工作落實的核心與根本，需要重點對其進行改革和創(chuàng)新。首先，需要對幼兒園領導管理體制進行完善，進一步明確領導職能與教師職責，切實將管理階層清晰化、明了化，在具體實施過程中，再將管理體制進一步科學化、民主化;另外，需要對幼兒園管理工作運行制度進行革新，明確黨委的領導地位，充分配合其方針與政策展開與落實各項管理工作，從而在幼兒園管理工作中發(fā)揮教育各方的合力作用，確保幼兒園管理工作實施的正確與合理;其次，要對幼兒園經(jīng)費保障制度進行調整，遵循“開源節(jié)流”的原則，將每一分錢花在刀刃上，避免資金浪費，促進幼兒園長遠發(fā)展;最后，要適當變化激勵機制，確保管理人員權益、貫徹落實績效評優(yōu)，從而加強教師建設，為幼兒園持續(xù)發(fā)展提供強大的動力和支持。

（五）牢固樹立以人為本的管理理念

現(xiàn)代管理也日漸強調人在管理過程中的重要性，注重探索人的潛能，充分發(fā)揮人的積極主動性，創(chuàng)新管理藝術。為此，幼兒園園長必須牢牢樹立以人為本的管理理念，要具備同理心，善于站在他人的角度思考問題，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。首先，俗話講“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，由于幼兒園園長的工作內容較為寬泛，其時間與精力都是有限的，幼兒園園長應當充分挖掘園內人才潛能，看到其身上的閃光點，充分發(fā)揮幼兒園管理層的整體效能，注重完善管理層選拔人才、培養(yǎng)人才、激勵人才的機制體制，明確教務主任、后勤主任、辦公室主任等不同管理崗位的權責職限，定期加強中層管理人員的培訓，真正做到人盡其才，著重提高管理人員參與管理工作的成就感與榮譽感。其次，幼兒園教師作為學生學習生活的直接接觸者，園長必須著重提高幼兒園教師的職業(yè)認同感與歸屬感，多與一線教師面對面交流溝通遇到的問題，讓教師感受到來自園長的關懷與愛護，提高教師對園長的信任感與對園長管理的認可度。

結束語

總之，在幼兒園教育管理活動開展中，幼兒園的領導要建立對管理的正確認知，從園區(qū)環(huán)境建設入手，為孩子們營造一個適宜的學習生活環(huán)境，使他們通過與環(huán)境的互動實現(xiàn)健康發(fā)展;建設領導班子，起到帶頭領導的作用，為園區(qū)管理指出方向;鼓勵教師參與管理活動，從多方面責任到人，借此提升幼兒園管理質量，促進幼兒園的有效發(fā)展。

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