淺析高中英語項目式作業設計的原則

陳文煒

項目式學習（Project-Based Learning）是一種以學生為中心的學習方式。它最初源于美國，當下在美國許多學校盛行。巴克教育研究所在項目式學習上的實踐非常成功，在其官網上有許多關于項目式學習的資料。目前眾多專家公認的項目式學習設計的七個黃金要素是：挑戰性問題、持續探究、真實性、自由發表意見和選擇、反思、評價與修正、公開化作品或公開展示。

項目式作業（Project-Based Homework）是一種基于項目式學習理念的作業形式。由于國內的學校制度與國外有很大不同，因此，很難直接在學校內開展項目式學習，但可以采用項目式作業的形式，踐行項目式學習的理念。比如，筆者在高一的英語課中，根據給每個單元設計一個項目式作業，讓學生兩周做一次項目式作業，獲得了非常好的效果。根據項目式學習的基本特點，項目式作業的設計需要遵循以下的原則。

1.真實性

項目式學習強調以真實的問題為導向，如此，研究出來的產品或者解決方案，可以直接運用到現實生活中去，不僅會給研究小組帶來非常好的成就感，而且非常具有現實意義，甚至能夠解決現實中的一些棘手問題。以高中英語教材必修一第一單元Teenage Life為例，這一單元的主題是講述青少年剛上高中的生活狀態以及同學之間需要相互了解需求。那么設計一個讓學生介紹自己寢室成員或者自己家庭成員的人物圖譜活動就非常貼合學生的現實生活。如果讓學生介紹一些名人，有些學生可能并不是很了解他們的生活，寫出來的介紹也基本是從他人或者從網絡上獲得的間接信息，缺乏真實感。

2.趣味性

當下，高中英語作業普遍以應試為主的套卷或習題冊，題型也非常固定，學生會覺得單調枯燥，因此，項目式作業的設計應該考慮趣味性，要一定程度上激發學生的學習興趣和做作業的熱情。比如高中英語教教材必修一第五單元的主題是世界上的語言，課文是關于中國漢語的書寫系統，就可以給學生設計這么一個項目式作業：用各國語言或者各地方言來表達問候的活動，錄制視頻，最后剪輯成一個總的視頻，讓學生感受到語言的豐富和變化，體驗文化差異。據筆者在任教班級的嘗試，學生對此作業的熱情非常高，效果非常好。

3.開放性

傳統作業缺乏開放性，以幾乎唯一的標準答案為一切標準，缺乏學生可以自由發揮的余地，而項目式作業可以給學生選擇和發揮的空間。一般項目式作業會設置2-3個可供學生選擇的項目方向，同時項目式作業最終的評價也是開放的，并不是以標準答案論英雄，通過學生互評，教師甚至學校和社會給予反饋和評價，因此，它具有開放性。

4.探究性

高中英語新課標明確指出要引導學生多開展自主探究性學習。探究性學習是以某個實際問題為出發點，通過質疑，分析和研究，最終形成對某一問題的深刻認識。項目式作業在設計時，必須有一定的挑戰性，不能是學生輕而易舉就可以得出結論或者完成產品的，如此，學生就沒有探索和質疑的過程了。如果項目沒有探究的余地，那么這個作業就沒有實際的意義。

5.層次性

學生是有差異的，個性千差萬別，英語水平也是各不相同的，因此，我們應該因材施教，在無法一一進行差別化的布置作業的情況下，我們可以給各個小組難度不同的作業。這個在設計項目式作業時，可以通過設計難度不同的項目，供不同學習小組選擇來實現。項目式作業在設計時，不僅要考慮到完成該項目的難度，還要考慮各小組學生的水平差異，讓不同水平的學生都有適合自己的作業可以選擇，實現精準教學。

項目式作業的設計需要考慮的因素是非常多，除了以上提到的五個原則外，還要考慮如何有效落實核心素養方面，考慮項目式作業與單元的主題語境的契合性等因素。因此，教師在設計項目式作業時，可以采取團隊合作的方式，集眾人智慧，設計出科學合理的作業。