淺談小學高年級數學啟發式的教學策略

安恣賢

摘要：啟發式教學的應用可以很好地改變傳統教學中灌輸式的知識傳授方式，使學生從之前的被動學習轉變為主動學習，同時能積極思考與分析，實現知識的有效掌握。小學數學教師要積極做出相應的改變，合理引入啟發式教學，以便有效彌補傳統教學中存在的不足，發揮數學魅力，推動教學效果有效提升。

關鍵詞：淺談;小學高年級;數學;啟發式教學;策略

引言

所謂啟發式教學，主要是指根據具體的教學內容和目標，在充分了解和尊重學生認知發展水平的基礎上，借助不同形式的教學手段對學生進行恰當的引導與點撥，以此來促進學生實現知識理解與能力發展的教學策略。從實際的教學效果來看，合理開展啟發式教學，可以幫助學生取得更加理想的學習效果。為此，教師應更加準確地把握啟發式教學策略與小學高年級數學之間的聯結點，并以此為基礎設計具體的教學手段，以此來使啟發式教學策略在小學數學教學中的積極作用得到充分發揮。

一、啟發學習興趣

學習興趣作為學生學習能力的重要因素，激發學生的學習興趣是每個教師面臨的首要任務，例如，在教學《圖形的運動》這一課內容時，為了提高課堂教學效率，筆者會以啟發式教學法來輔助教學。首先，筆者會利用多媒體動畫的形式為學生展示生活中物品的平移和旋轉案例，讓學生根據自己的認知經驗和所學知識運用數學語言進行描述。比如，圖片中的推拉窗戶，旋轉風車等，啟發學生回顧平行線的相關知識，以激發學生的學習欲望;之后，筆者會讓學生根據教材內容，觀察、操作一個簡單圖形平移和旋轉的過程，培養學生的概括能力和空間想象能力;最后，筆者會讓學生在初步理解的基礎上，對教材中的相關概念展開自主學習。通過這樣的方法，能夠有效激發學生的學習興趣，培養其一定的自主學習能力。

二、設置啟發性問題，促使學生主動思考

所謂的啟發式教學，其中的“啟”屬于教師的工作，而“發”則是學生的收獲，并且啟發式教學最終的結果也是由后者呈現的。所以在具體教學中，小學數學教師應該為學生設置一些啟發性很強的問題，這樣可以更好地發揮啟發式教學法的作用，推動學生數學水平有效發展。與此同時，在具體問題選擇中，教師還應該注意以下幾方面問題：一是充分考慮學生實際情況。具體就是說教師在啟發性問題選擇中，應該從學生實際出發，不能過難也不能過于簡單，否則很難達成開闊學生思維的目的;二是結合教學目標與內容。這樣一方面能確保教學進度，另一方面能有效避免啟發式教學脫離教學實際，從而失去教學意義;三是注重問題的數量。在這一過程中，小學數學教師應該側重于問題的質量而不是數量，因為如果問題過多，很有可能造成學生的厭煩心理，影響到他們的學習積極性，對于接下來的數學教學極為不利。

三、優化新課導入，激發學生思維

以“比例尺”的相關內容為例。在這部分內容的教學中，一個重要的目標就是引導學生感受比例尺的意義，并初步學習根據比例尺的意義計算實際距離的基本方法。在教學過程中，筆者沒有直接引導學生進行新知識的理解，而是結合具體的教學內容，在新課導入環節創設了教學情境。首先，筆者拿出了一張照片，并對學生說：“同學們，大家看一看，這張照片里的人是誰呢？”學生很快就判斷出了這是本班的一名同學。然后，筆者將照片和這名同學進行了比對，并問學生：“為什么照片中的人物比真人要小這么多呢？是按照什么方法縮小的呢？”然后，筆者組織學生進行了畫畫活動，學生要將教室的形狀畫在紙上。同時，筆者讓學生思考了一個問題：把這么大的教室畫在紙上，應該采取什么樣的辦法呢？最終，通過這種方式，不僅激發了學生的學習意愿，而且使學生在深入思考的過程中初步接觸了比例尺的相關知識。由此可見，在啟發式教學活動中，利用恰當的方式組織新課導入對于激活學生思維具有十分重要的意義。

四、啟發學習習慣

良好學習習慣的養成，不僅需要學生自己探索，更需要教師給予學生的引導與規范。例如，在上數學課時，為了提高學生的學習效率，培養其良好的學習習慣，筆者會以啟發式教學法來輔助教學。一方面，筆者會根據學生不同的學習水平為其布置不同的作業，讓學生能夠在自己擅長的方向養成良好的做作業習慣;另一方面，在教學過程中，筆者會為學生樹立榜樣，讓自身認真審題、反復驗算的習慣感染到學生，并加以監督，使學生能夠在習慣養成的最低期限內形成良好的數學學習習慣。

五、創新練習方式，強化教學效果

課后練習是教學全過程中的重要環節。根據啟發式教學理念的要求，應該盡量避免單一的書面練習的組織方式，而是應該根據具體的學科特點組織多樣化的練習活動。例如，在小學高年級階段的“百分數”知識學習中，主要涉及到了百分數的簡單計算。同時，從具體內容來看，百分數知識在現實生活中有著十分廣泛的應用。比如商品的折扣率、銀行的利率、收入的稅率等方面，均體現出了百分數知識的重要作用。因此，完成課堂知識的教學之后，筆者要求學生在課下對日常生產和生活中涉及到的百分數知識進行認真的觀察，并從自己感興趣的領域中選擇一個實際問題加以分析，同時要記錄解決問題的思路。最終，通過對實際問題的解決，使學生對所學知識有更加靈活的掌握。

結束語

總而言之，將啟發式教學法運用到小學高年級數學教學過程中，能夠更好地發揮教師的主導作用，凸顯學生的主體地位。在教師適時適度、恰如其分的啟發之下，學生的學習興趣會變得愈發濃厚，學生的學習效益會變得愈發顯著，學生的思維能力會變得愈發活躍，學生的核心素養會得到全面發展。

參考文獻

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