初中數學趣味課堂的構建與學習興趣的培養

郭勇

摘要：新課程改革強調，教師應當樹立以學生為本的觀念，積極的轉變教學觀念和教學思想，通過趣味性課堂的構建，實現學生學習興趣的培養。為此，初中數學教師必須有效的改進，現階段數學教學中存在的問題，采取合理的方式方法，有效地提高學生的數學學習興趣和學生的學習能力。本人就是從當前階段初中數學趣味課堂構建中產生的問題，以及具體策略進行的分析。

關鍵詞：數學;趣味性課堂;策略

引言

就當前階段學生數學學習過程中普遍產生了問題，解決學生學習能力不高和興趣不高的問題，為此，初中數學教師必須有效的改變這題新的教育教學觀念和教育教學思想融入到課堂之中，實現學生學習興趣的培養，實現學生抽象思維能力的提升。

一、初中數學教學的現狀

從總體上看，在當前階段初中數學課堂教學過程中，仍然存在一系列的問題。首先，學生學習興趣缺失。小學階段的學生具體形象思維占主導地位，而數學又是一門偏向于抽象，邏輯思維能力培養的學科，這就是學生在數學學習過程中產生了諸多問題，很多數學學習產生抗拒心理，抄襲他人的作業，不能夠仔細的思考問題，解決問題，從而形成了思維的惰性與課堂教學脫節。其次，教師的引導方法存在不足。對于數學這門抽象邏輯思維占主導的學科教師，在教學的過程中應當善于將抽象邏輯思維轉化為具體形象思維，引導學生進行問題的思考和解決，實現思維的有效拓展，以良好的態度和價值觀不斷的深入數學學科知識的學習，借助生動形象的課堂教學實現課堂教學效率的提升。

二、初中數學趣味性課堂構建的具體方法

通過上面的介紹，我們知道當前初中數學教學中存在著一系列的問題，作為初中數學教師，在教學的過程中，要著力改進這些問題，以新的教育教學方法融入到課堂之中，為此，教師可以從以下幾個方面做起。

（一）利用數學故事，激發學習興趣

數學知識是來源于生活的，數學知識與學生的生活有著密切的聯系，初中階段的學生處于具體形象思維占主導地位的階段，教師在引導學生解決數學問題時，必須充分的關注將抽象思維轉化為具體的形象思維，以生活化的內容吸引學生的學習興趣，借助與學生生活之間的密切聯系，調動學生對數學課堂的積極性。在進行相關知識點的講解時，教師可以舉生活中的例子，把學生將注意力集中到課堂之上，并對某一數學問題進行聯想，從而提高學生的理解能力。此外，教師也可以通過數學故事吸引學生的興趣，初中階段的學生對故事是非常感興趣的，在這樣的背景之下，教師就可以通過故事激發學生的學習興趣，通過有效的課堂導入，將故事講解讓學生明白本堂課要學習什么，從而通過對重點和難點的分析，根據教師的講解，提高個人的學習能力。數學故事集包括歷史上數學家的著名故事，也包括教師吉星創造的教師可以選擇與學生生活相關的內容編造故事，故事要具有一定的啟發性，與課堂教學內容有著密切的關系，這樣才能夠充分發揮故事的作用，為學生的數學學習提供幫助，為了使故事更具有形象性，教師可以利用微課和動畫的形式，將故事以多媒體的形式展現出來，這樣故事的作用就更強大了。

（二）設計拓展問題，激發探究興趣

設計探究性問題，激發學生的探究興趣，也是實現數學學科趣味課堂的一個重要方式。探究性問題的設計有利于啟發和引導學生跟隨教師的思路進行問題的思考和解決，初中階段的數學問題，抽象邏輯性是比較強的，教師要將抽象邏輯轉化為具體形象的思維，引導學生正確的分析問題，合理的解決問題，在自主思考和主動探究時，教師可以充分的調動學生的思維，為學生創設具有高度趣味性的形式，設計拓展型的問題，使學生能夠產生對數學課堂的興趣。例如，在進行一元二次函數相關知識點的講解時，教師就可以結合學生生活中的商品銷售量、單價和總額，三者之間的關系，合理的設計問題進行探討，引導學生思考問題，得出結論。

（三）結合幽默語言，活躍課堂氣氛

結合幽默的語言來活躍課堂氛圍，能夠提高數學課堂的吸引力，使學生對數學課堂更加的感興趣，幽默是一種生活的智慧，更是一種教學的智慧，教師在組織數學課堂時要充分地利用幽默吸引學生，課堂教學內容一有幽默感，課堂教學形式要有幽默感，教師的語言表達更要有幽默感，再對學生進行評價時，就是要改變以往的單一性，評價應當充分地利用不同的表達方式，甚至是滑稽的肢體動作語言，對學生進行評價，這樣能夠有效的拉進與學生之間的距離，提高教師的親和力，改變原有的數學課堂教學枯燥乏味的狀態，使教師成為課堂教學興趣的調動者和學生學習興趣的調動者，同時使課堂教學充滿樂趣。

結語

綜上所述，構建初中數學趣味課堂，提高學生的數學學習能力已經成為當今時代數學教師必須關注的一個問題，教師要善于打造趣味性的課堂，滿足學生的多樣化學習需要，通過靈活多變的課堂教學形式和豐富多樣的課堂教學內容，實現學生學習能力的提升，培養起學生的抽象邏輯思維，讓學生在成長的最初階段就能夠打下數學學科學習的堅實基礎，為我國素質教育的發展和新課程改革的深入作出貢獻。

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