挖掘本土資源，構(gòu)建幼兒園課程特色

徐莉霞

【摘要】伴隨著時(shí)代的發(fā)展，原有的幼兒園課程已不能滿足現(xiàn)在的需求，幼兒園課程的改革迫在眉睫。制定以幼兒園為基礎(chǔ)的課程，需要增加當(dāng)?shù)氐馁Y源文化，并需要注意許多方面，越來(lái)越多的幼兒園已經(jīng)開(kāi)始采取行動(dòng)。本文從構(gòu)建基于本地資源的實(shí)際資源開(kāi)始，并結(jié)合早期兒童教育經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建幼兒園學(xué)前班課程提供了一些建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園，本土資源，課程

本土資源通常具有地方特色，是獨(dú)特的教育資源，但尚未得到充分利用。幼兒園在建立以本土資源為基礎(chǔ)的課程時(shí)， 需要發(fā)掘當(dāng)?shù)刭Y源并將其合理地添加到課程中，以便孩子從小就可以受到當(dāng)?shù)匚幕挠绊懞脱眨瑥亩鴮?duì)當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面而個(gè)性的發(fā)展。

一、本土資源對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

（1）幫助培養(yǎng)孩子對(duì)父母的愛(ài)

本土資源凝聚了地區(qū)的地理特征、人文風(fēng)俗和物產(chǎn)特色， 具有很強(qiáng)的民族特點(diǎn)。在幼兒園中使用當(dāng)?shù)刭Y源可以縮短孩子與當(dāng)?shù)匚幕g的距離，使孩子可以感受到豐富的物產(chǎn)、獨(dú)特的地理和人文特色、優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)孩子對(duì)當(dāng)?shù)孛褡迳矸莸臍w屬感和自豪感。

（2）有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力

本土資源的使用包括收集當(dāng)?shù)匮b飾品，參加獨(dú)特的民間活動(dòng)，品嘗當(dāng)?shù)氐奶厣〕砸约皩W(xué)習(xí)民歌和童謠等材料。在參與過(guò)程中，孩子們不僅是被動(dòng)的參與，在參與的同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。此外，直接用本土資源材料（例如稻草、竹子和鵝卵石等材料）進(jìn)行創(chuàng)造的孩子可以積極參與收集、創(chuàng)作和展覽的整個(gè)過(guò)程，使孩子的創(chuàng)造力和應(yīng)用技巧都將得到很好的培養(yǎng)。

（3）幫助促進(jìn)孩子持續(xù)的認(rèn)知發(fā)展

不同類型的資源具有不同的價(jià)值和功能，孩子可以從中得到不同的認(rèn)知。豐富的資源可以給孩子們各種各樣的認(rèn)知機(jī)會(huì)。廣闊的鄉(xiāng)村田野，多彩的城市建筑，群山中的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類，奇異的花朵和雜草，海洋的潮起潮落和一艘晚漁船等， 是兒童深入探索的資源，只要正確使用，就可以促進(jìn)孩子的整體體驗(yàn)收獲。

二、如何把本土資源融合進(jìn)幼兒園課程中

（1）利用本土的旅游勝地開(kāi)展教育活動(dòng)

在確定教育的方向后，孩子們可以根據(jù)本幼兒園的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，開(kāi)展特殊的課程。首先，動(dòng)員父母在周末或五一、十一等節(jié)假日帶孩子來(lái)到旅游勝地旅游。接下來(lái)， 在上課時(shí)組織進(jìn)行講解家鄉(xiāng)的旅游勝地，將照片和兒童收集的各個(gè)景點(diǎn)的照片粘貼在活動(dòng)室的墻上，然后請(qǐng)孩子作為“向?qū)А眮?lái)介紹奇妙的建筑、各個(gè)景點(diǎn)的講解和傳說(shuō)，老師或者其他的孩子可以作為“游客”進(jìn)行詢問(wèn)、補(bǔ)充。同時(shí)提供塑料、積木或廢舊的物品，進(jìn)行搭建游戲，指導(dǎo)孩子們建造自己的家鄉(xiāng)著名的景點(diǎn)和宏偉的建筑（各種小橋、古老的大門等）和著名景點(diǎn)。

（2）利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源擴(kuò)大教育內(nèi)容

讓教育回到現(xiàn)實(shí)生活，讓孩子們回到自然環(huán)境。大自然是一本真實(shí)而豐富的百科全書(shū)，其中蘊(yùn)含著巨大的教育財(cái)富， 并為孩子提供了一個(gè)自然的世界，使他們對(duì)世界有一個(gè)知覺(jué)的理解。利用自然資源創(chuàng)造良好的教育環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。不僅可以培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)探索的精神，創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)手能力，還可以提高孩子的自我意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的孩子的情感，并培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)和國(guó)家的熱愛(ài)。

（3）減少對(duì)教科書(shū)的依賴并整合本土資源

本土資源在農(nóng)村地區(qū)非常普遍，例如落葉、房屋建筑、土壤和農(nóng)作物等，都可以用作教學(xué)中。老師在日常生活中結(jié)合本土的資源，并提供可以用圖片解釋的臨時(shí)指導(dǎo)，并且由于所描述的對(duì)象不同，因此有助于激發(fā)兒童的興趣。例如， 在《有趣的樹(shù)葉畫(huà)》活動(dòng)開(kāi)始之前，老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)樹(shù)林，并鼓勵(lì)孩子們找到具有不同圖案的不同類型的樹(shù)葉，并將其撿起來(lái)繪畫(huà)。在繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中，不僅可以激發(fā)孩子的興趣，而且可以豐富孩子的想象力;又如可以通過(guò)桃花塢木刻年畫(huà)，來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與傳承。有很多類似的活動(dòng)，都是基于生活中的共同點(diǎn)。這些活動(dòng)的順利進(jìn)行可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，豐富孩子的想象力，使孩子更愿意進(jìn)行探索。

三、對(duì)于構(gòu)建幼兒園特色課程的看法

（1）積極支持孩子在日常生活中的積極探究

孩子的日常活動(dòng)應(yīng)得到老師的支持，老師應(yīng)對(duì)有實(shí)踐要求的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和幫助，以幫助他們找到所需的基本信息。老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的生活，結(jié)合孩子們?cè)谏钪杏龅降氖挛铮詭椭麄兏玫孬@取生活知識(shí)。

（2）為孩子提供工具并鼓勵(lì)他們探索

結(jié)合本土資源構(gòu)建課程的主要目標(biāo)是激發(fā)孩子們的熱情。鑒于孩子對(duì)某些事物感興趣，可以進(jìn)一步探索問(wèn)題，不斷發(fā)現(xiàn)和糾正存在的問(wèn)題，并提高孩子的思維能力。老師需要提供各種各樣的操作工具，以幫助孩子們擁有更多的操作空間。在孩子操作時(shí)，老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)孩子， 或者對(duì)孩子進(jìn)行稱贊，讓孩子獲得成功的喜悅。

（3）增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，老師發(fā)揮良好作用

當(dāng)孩子的思想和行為受到限制時(shí)，他們就無(wú)法創(chuàng)造。孩子的思維不應(yīng)該受到限制，老師和父母應(yīng)該支持孩子，使孩子們的思維更加活躍，能夠自己思考問(wèn)題。老師應(yīng)提供足夠的空間供孩子自由玩耍，老師作為觀察員和幫助者，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，本土資源對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生了積極的影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們通過(guò)本土資源感受到對(duì)自然的興趣，激發(fā)孩子主動(dòng)探究、觀察和發(fā)現(xiàn)的興趣，加深孩子的感知體驗(yàn)，激發(fā)孩子的探究潛力，從而進(jìn)一步發(fā)展想象力。同時(shí)，本土資源對(duì)改善教育有積極作用。因此，充分和合理地利用本土資源使所有孩子都能在最接近自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，本土資源對(duì)幼兒教育具有積極影響。

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江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)北塔幼兒園