小學數學低段課堂教學

蒙艷詞

【摘要】在小學數學中，不同的學生在數學領域的發展有所不同。在課堂上，教師需要營造良好的氛圍，考慮到教學任務和特點，有目的地選擇合適的教學內容，組織教學形式和教學方法，并提供激發學生興趣的所有前提條件，從而提高了小學數學教學的有效性。

【關鍵詞】小學;數學;策略

目前，形式主義的教學在小學的數學課程中是很普遍。通過限制傳統的教學模式，形式主義的教學在課堂上盛行， 學生的學習自主性也很差。小學數學課目的是指在課中，根據特定的問題，鼓勵學生積極參與，獨立探索，深入思考并最終提高學生的素質。因此，解決問題的策略應多樣化，靈活且自成體系，并與不同的課程有意識地，循序漸進地結合起來，以使學生能夠獨立學習，并鼓勵學生開闊視野，豐富情感。

一、小學數學教學的現狀

（一）學生的邏輯思維不好

在數學方面，不能忽略學生邏輯思維能力的發展。這直接影響學生的興趣，興趣是學生獲取知識和輸入信息的關鍵和前提。老師需要了解學生的邏輯思維能力，并鼓勵學生發展這一能力。但是，小學生的邏輯思維能力較差，這在小學數學教學中尤為明顯。學生缺乏行動意愿，并且受個人思維和邏輯的影響，因此學習的質量和有效性不高。

（二）忽略啟發式教學

啟發式教學是小學數學教學的一種有效方法，也是培養學生基本素養的關鍵。只有確保學生受到老師的啟發，才能正確學習。但是，一些教師忽略了啟發式教學的發展，導致學生思維不佳，無法分析問題。

（三）學生練習的機會更少

數學與學生的獨立練習密不可分。盡管海洋戰術存在許多缺陷，但可以幫助學生鞏固知識。一些老師直接放棄了海洋策略，大大減少了學生練習的機會。因此，學生對數學的理解是非常片面的。很難實現靈活的學習和應用，與此同時， 對個人數學知識進行分析和評估的可能性也很少。

（四）語言是單調的，缺乏多樣性

在小學數學課的學習過程中，教師的激勵語言過于單調。長期以來，學生養成了學習習慣和抵觸情緒，老師的評估對學生沒有效果。隨著老師的機械評估方法，學生對學習的興趣將逐漸消失。因此，教師不僅應使用這些的評估語言和評估方法來對待學生，而且還應尋求適用性和準確性變化方面的創新。

（五）語言通常沒有說明

在小學數學中，教師的低級評估語言過于含蓄，這無法將小學生的興趣集中在學習數學上，最終導致學生的學習興趣下降。

二、評估小學數學課教學的策略

（一）情境教學，增強學生的學習興趣

創造良好的課堂教學環境可以充分激發學生的學習興趣，并有助于發展學生對數學的正確理解。因此，如果教師想提高課堂教學的質量，則需要確保學生熱愛數學，將數學變成一種娛樂，而不是完成學習任務的強制性要求。培養興趣是在課堂上學習的重要關鍵。只有學生對課堂學習有興趣時，才會真正享受學習。在傳統的課堂教學模式中，由于課堂教學的內容過于枯燥，學生不會感到學習樂趣，進而對課堂學習失去興趣。只有老師使課堂教學氣氛活躍起來，學生才能輕松的學習數學。

（二）使用學習工具為學生提供行動的機會

學生學習應該是一個生動，活躍和個性化的過程。除了被動學習之外，學習數學的重要方法還應該是實踐練習，自學和協作。學生應有足夠的時間和空間來體驗觀察，實驗， 猜測，驗證，爭論，計算，證明和執行其他活動。低年級學生的思維方式是從具體到抽象。利用學習工具和學生的實踐操作，抽象可以變成具體的東西，從而促進數學概念的形成， 加深學生對知識的理解。并促進學生思維能力的發展。教師應使用學習工具，教學生思考。只有在培養學生的思維習慣和思維能力以及如何思考時，教師才會專注于學習內容并結合課堂中的問題。因此，在小學數學教學中，教師應通過多種數學思維方法滲透學生，激發學生思維能力，讓學生利用這些數學思維方法去思考問題并解決實際問題。

（三）評估教育，讓學生主動參加數學學習

在任何學生的內心深處，都渴望被認可和贊賞。因此， 教師應在課堂上熟練地運用欣賞性評估，了解每個學生的長處，并發現其行為的亮點。尤其是那些學習困難的學生，老師應進行激勵性評估，這樣容易建立學生的自信心，而且也容易增加學生的抗壓性。這種鼓勵將會使學生更加努力地學習，并使教師的培訓更加有效。

（四）認真確定學生的狀況，找出學生發展的最新領域教師要在對教學內容的深刻理解的前提下，合理擴展課堂教學的思想和計劃。學生是學習的關鍵要素，只有教師充分了解學生，才能更好地控制教學進度，開展有效的教與學活動。因此，教師必須首先了解學生的學習特點，心理特點， 生理特點等，然后在統計水平上分析學生的學習情況，找出學生發展的最新領域，了解可以教哪些知識。

（五）仔細計劃教學方法和技巧

教學方法應適應實際情況，應進行一般性優化，并應將現實生活場景與理論數學相結合，以避免機械解釋和機械學習。例如，在低段的數學課程中，將學習一些有關統計的知識。通過與現實生活相關聯，教師可以動員學生計算家庭的每月能耗，記錄每天的電表讀數和燃氣讀數，并記錄用水量等，使學生對數學的應用產生興趣，并成功達到教學效果。小學生天真而活潑。這個年齡段的孩子應該特別注意教育。讓小學生在安靜愉快的環境中學習數學將為小學生未來的數學學習打下堅實的基礎。因此，教學策略的有效性是教師研究的重點。

參考文獻：

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貴州省黔南荔波縣永康小學