運用信息技術優化小學數學課堂教學的策略分析

趙士偉

【摘要】隨著科學技術的不斷進步，小學數學教學要求運用信息技術來進一步優化課堂教學，可以幫助學生將抽象的數學知識變得更加的直觀和生動，從而營造一種良好的學習環境。但是在實際的運用過程中還存在一些問題，因此本文針對運用信息技術優化小學數學課堂教學的策略進行有效分析，希望能夠對小學數學的教學有一定的幫助。

【關鍵詞】信息技術;小學數學課堂教學;

引言：數學對于小學階段的學習來說非常的重要，同時對于孩子來說更是一個學習的難點。由于數學與其他學科不一樣，知識有很強的抽象性和邏輯性，對于小學階段的學生來說，理解起來有一定的難度，而通過信息技術能夠在小學生的思維與數學知識之間建立起一定的橋梁，從而幫助學生更好的理解數學知識，從而更進一步的提高數學教學質量。

一、適時運用多媒體技術，激發興趣使數學趣味化

很大一部分學生都認為數學是一個比較難學的科目，這是因為學生沒有真正的理解數學知識。小學階段的數學內容很多都是來自于現實的生活中，如果將我們的生活與數學知識相結合，就能夠將難懂的數學知識轉變成我們熟知的生活常識，這樣有效的提高了數學教學質量。比如在學習青島版數學《100 以內的加減法》的過程中，就可以充分的使用到信息技術，提高數學教學課堂質量。在導入新課的過程中， 老師運用信息技術建立一定的教學情境，同學們！春天來了， 校園里的小樹剛醒了，他們穿上鮮亮的綠衣裳，小草也從土里偷偷的鉆出來，花壇里鮮花盛開，校園里真是美極了！ 為了保護美好的校園，我們要進行一次綠色行動。在這個教學情境之下，展開新知，教師出示情景圖，引導學生觀察圖片，一張圖片上寫著：亮亮澆了 26 朵花，東東澆了 3 朵花，芳芳澆了 30 朵，大家可以提出什么樣的問題呢？學生們回答：亮亮和東東一共澆了多少朵花？然后引導學生列式： 26+3=29（朵）教師問道：亮亮和芳芳一共澆了多少朵？學生回答：30+26=56（朵），老師：那誰能回答告訴我是怎么計算的？學生：十個十個的數，26、36、46、56，這樣就能得到答案 [1]。

二、恰當借用多媒體技術，提升學生的學習積極性

數學學科的知識點具有抽象的特點，學生運用抽象的思維來解決實際的問題會比較吃力，這樣會大大的提升學習的難度，長此以往，會降低學生學習數學的積極性，而借用多媒體技術，能夠將抽象的知識變得更加的生動和直觀，使學生更好的理解。比如在學習青島版三年級上冊的《平移、旋轉》中，老師可以利用多媒體技術來制作一個動畫，讓學生觀察圖形在平移或旋轉前后之間的差別，讓學生更直觀的感受一下平移和旋轉的特點。學生們知道了，旋轉都是圍著同一個點進行著，而平移則是沿著直線進行運動，而自身的方向沒有發生變化。學生們通過對平移和旋轉軌跡的觀察，更好的掌握了平移和旋轉的定義。通過這個動畫的展示，學生們找到了生活中比較常見的轉化和平移，比如生活中水龍頭的轉動、風車的轉動、摩天輪等運動現象都屬于旋轉，火車的運動、生產流水線、纜車等運動現象是平移，學生們經過這些知識的探討，不僅更好的理解了數學知識，而且提升了學生的學習積極性，提高了學生的學習氛圍 [2]。

三、靈活運用多媒體技術，感受過程，使數學教學體驗化

（一）化“單一”為“豐富”

通過靈活的使用多媒體技術，使原來單一的教學內容變得更加的豐富多彩，比如在學習青島版數學上冊的《熱鬧的民俗- 對稱》的過程中，為了更好的為學生展示對稱的含義， 除了書本上的風箏、年畫、雜技、涼亭所表現出來的對稱之外，還可以將一些手工作品的制作流程來作出一個多媒體課件，讓學生們自己觀察并提問：對稱的特點有哪些？除此之外，還有在天空中飛翔的小鳥、水里游著的魚兒等，老師可以將動畫、聲音、精美的畫面融為一體，給學生帶來視覺上的體驗，給學生帶來更多的聯想。

（二）化“呆板”為“生動”

很多數學知識對于小學生來說太過于呆板，如果憑借傳統的教學方式，學生難免會覺得枯燥，那怎么樣讓數學知識變得更加的生動呢？靈活的運用多媒體技術就能很好的解決這個問題。比如在學習青島版數學《學看鐘表》時，可以利用多媒體課件給學生展示不同的鐘面，使數學知識與生活中的例子相結合，讓知識更加的生動和形象，也有助于老師將學習的主動權交給學生，讓學生進行自主性學習。通過充分的發揮多媒體教學的優勢，來激活教學課堂，使學生通過實踐來大膽的探索和學習。

結語

綜上所述，隨著現代化教學的不斷深入，信息技術不斷的引入到我們的教學課堂中來，并且極大的提升了課堂效果， 提升了教學氛圍，讓學生順利的開展自主探究和學習，這也符合了新課改中提倡的“以生為本”的原則和教學理念，因此老師一定要以教材為基礎，充分的發揮信息技術在教學中的優勢，不斷提高課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]劉相英 . 信息技術融入小學數學課堂教學的應用策略分析 [J]. 考試周刊 ，2020（65）：68-69.

[2]劉友英 . 基于信息技術的小學數學課堂教學優化策略 [J]. 中小學電教 （ 下半月 ），2019（02）：62.

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