自制教具在小學語文教學中的作用

何香

【摘要】在小學語文課堂上，教師可以借助自制教具的應用吸引學生的注意力，為學生帶來耳目一新的學習感受。在自制教具的課堂應用中，學生建立學習興趣，積極參與到語文課堂的學習過程中，且憑借自制教具的不同應用形式感受到語文學習的樂趣，實現語文知識的認知和掌握。經過教師的積極引導和自制教具的趣味應用，每一位學生都將在語文課堂上實現進步。

【關鍵詞】小學;語文;自制教具

如果教師問學生最喜歡的語文課堂是什么樣子的？學生一定會表示有趣的課堂才能吸引他們的注意力。因此，如何提升語文課堂的趣味性就成為每一位教師都應該思考的教育問題。在小學語文課堂上，教師可以憑借自制教具的應用為學生帶來新穎的學習感受，引領學生在趣味化的自制教具應用中，感受到語文知識學習的樂趣。同時，自制教具的教學應用效果良好，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠提升學生的語文知識學習效果，完善學生的語文知識掌握力度。經過教師的巧妙利用和學生的積極配合，每一項自制教具都能發揮其應有的價值和力量。最終，學生將在自制教具的幫助下，實現語文知識的全面掌握，提升語文知識的學習效果。

一、吸引學生注意

在語文課堂上，教師可以借助自制教具的展示引領學生進行觀察。當學生看到教師在課堂上展示了趣味化的自制教具后，每一位學生都能夠主動進行觀察，感受，結合教師的自制教具積極參與到語文課堂的實踐中。結合教師的自制教具，學生將感受到其應用樂趣，也將結合這種有趣的教具， 主動參與到語文知識學習中。

例如，在學習《小青蛙》這部分知識的時候，教師為了吸引學生的注意力，就借助事先制作的自制教具在課堂上對學生進行展示。教師將小青蛙的身體各個部位使用紙片加以裁剪，鼓勵學生能夠在觀察中進行辨別。當教師在課堂上展示這些自制教具的時候，學生紛紛發出驚訝的聲音，且主動結合教師展示出的各種圖片，進行小青蛙身體各部位的查找。在學生的查找中，將會被圖片中混淆的鴨子的身體部位，小雞的身體部位，昆蟲的身體部位等內容打亂自己的青蛙身體查找步驟，但是大家依然能夠積極結合對于青蛙外貌的認知進行圖片查找。當學生結合自制教具完成了青蛙圖片的準確查找之后，大家就可以以拼圖的形式將這些圖片完成拼接。最終，學生完成了一張小青蛙的外貌圖片。學生在這種趣味化的語文活動中建立了學習興趣，還能夠借助圖片的拼接查找了解青蛙的外貌特征?？梢娮灾平叹叩膽貌粌H能夠吸引學生的注意力，還能夠促使學生積極參與到語文課堂的知識學習過程中。

二、提升學習效果

當教師引領學生參與到語文知識的學習過程當中時，教師依然可以借助自制教具的應用提升學生的學習效果。如果教師以傳統語文教學形式引領學生參與學習，其教學效果往往不太理想，如果教師可以將自制教具融入其中，則能夠在吸引學生注意力的同時，提升學生的知識學習效果。

例如，在學習《花的學校》這部分知識的時候，教師為了提升學生的學習效果，就借助詩詞卡片的制作，請學生參與到趣味化的課堂文章朗讀過程中。在教師發放的自制教具當中，每一張圖片上面都寫有幾句文章的相關內容，且有編號。在課堂開始之前，教師為每位學生發放了一張卡片，然后請學生隨機參與趣味化的自制教具應用。在課堂實踐中，教師邀請學生朗讀課文，然后請學生按照卡片上的數字進行郎素接力。趣味化的課堂朗讀活動不僅能夠強化學生的課堂參與， 還能夠使學生注意力集中的參與到語文課文的閱讀過程中。這種學習方法能夠有效提升學生的閱讀積極性，促使學生在閱讀中積極理解每一個卡片上的文章內容。經過知識學習環節的自制教具應用，學生積極參與到語文課堂的課文朗讀中， 且憑借課文的詳細朗讀和認真專注的理解實現了課文的深入認知和感受。最終學生結合教師的引領完成了語文課文的理解，也在愉快的課堂氛圍中參與到后續的學習實踐里。

三、完善掌握力度

在小學語文教師完成了語文知識的教學之后，教師就可以通過自制教具的應用，進一步強化學生的知識學習效果， 鞏固學生的知識掌握。在語文課堂上，教師憑借自制教具能給學生營造一種輕松的知識總結氛圍，促使學生主動在總結中完成參與，結合自制教具的應用實現語文知識的全面掌握。

例如，在學習《大青樹下的小學》這篇課文的時候，教師在教學完成后，發現學生對于課文中的基礎字詞還存在掌握不足。于是教師接受自制教具的應用為學生展示了文章中的不同字詞，且以缺字、漏字的形式，請學生進行補足。在自制教具中，學生看到了課文當中的山坡，坪壩，絨球花， 太陽花，漢族，傣族，景頗族等相關詞語的卡片，但是每一張卡片中不是缺少第 1 個字，就是缺少第 2 個字，且均以拼音展示的形式進行出示，這種趣味化的知識總結形式吸引了學生的注意力，減少了學生在知識總結中的畏難情緒，強化了學生的課堂參與。然后。每一位學生都投入到自制教具的應用中，且結合教師展示的不同卡片完成了課文中基礎漢字詞知識的補充回顧和掌握。可見，這種趣味化的自制教具應用，不僅能夠提升學生的知識學習效果，還能夠以游戲化的形式增強學生的課堂參與，保證每一位學生都能夠結合自制教具，實現語文知識的深入掌握。

綜上所述，小學語文教師不僅需要借助自制教具為學生帶來耳目一新的學習感受，還可以通過自制教具，為學生營造趣味化的語文課堂。自制教具不僅僅是一種教學手段，更是吸引學生注意力不可或缺的教育資源。對于小學生而言， 沒有什么比有趣的課堂更能強化其課堂參與主動性，因此教師將自制教具融入語文教育，能夠提升語文課堂的參與樂趣， 保證每一位學生都在自制教具的觀察、學習和應用中實現語文知識的全面掌握。自制教具是手段，更是資源，也是教師引領學生通向廣闊語文天地的工具。

參考文獻：

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重慶市豐都縣仁沙鎮中心小學校