對于新時代小學美術教學方法的探討

何偉

【摘要】素質教育是多年以來義務教育中貫徹的根本所在，為了更好的融合新課改的政策，小學美術的教學要更加重視起來。新課改的宗旨是，鞏固學生的主體地位，促進學生全面發展，在學習文化知識的同時，也要提高綜合素質。小學美術的教學，可以更好地培養學生對藝術的感知能力，增強審美水平。但是，在現階段的小學美術的教學上依然存在一些問題。對此，本文在小學美術的教學上提出了問題及解決方案。

【關鍵詞】小學;美術;教學方法

教育的過程就是發展的過程，在教育的過程中存在問題是一定的。俗話說“活到老，學到老”。教師在教學的過程也是學習的過程，只有不斷的更新自身的教學知識，增強教學水平，豐富教學方法，才可以培養出更加優秀學生。教學的主體就是學生，教師要結合學生意愿，以實際情況為基礎， 總結出一套自己的特色教學方法。

一、傳統小學美術教學課堂的分析

（1）學生的積極性很難調動起來。小學的美術課堂就是藝術的學習過程，藝術就需要創造力，需要發散的思維， 需要活躍的氛圍，而這些元素都是在現如今的小學美術的課堂上不存在的，學校對于課堂紀律的嚴格要求，導致老師在美術課堂上與其他主要學科的課堂上的教學方法不盡相同。簡單的課本教學，嚴肅的板書，學生的畫筆和紙張的沙沙的摩擦聲就組成現在小學美術課堂。這樣的教學模式嚴重地阻礙了小學生的美術技能的發展，不利于美術學科的發展。

（2）缺少現代工具的應用。在一些課堂上，由于小學生對于自己管控能力不強，所以老師在教學的時候，避免出現課堂混亂的現象，就對與現代的教學手段很少使用，多媒體、投影儀等設備沒有發揮出它應有的作用。這就導致的課堂上的教學范圍的固定，沒有辦法讓學生的思維得到有力發展，沒有辦法接觸到更多美術元素，導致美術課堂的教學效率低。

（3）傳統的教學模式的制約。不能夠跟隨時代的腳步更新教學模式，就沒有辦法適應現代社會的要求。無論是什么學科，小學美術也難以逃脫。傳統模式的黑板知識教學， 學生只能被動地接受知識灌輸，學習美術的表面知識，但是內心的美術素養并沒有得到升華，就跟語文背誦課文，英語記住單詞一樣的死記硬背的學習，在小學美術的課堂上是行不通的，藝術的教學就要有藝術的模式，是活躍的，充滿想象力，充滿內涵的。

二、小學美術課堂的創新教學

1.信息技術，拓寬欣賞作品

美術的欣賞課程的開展，表面上的作用是讓學生欣賞作者的作品，觀察其繪畫的色彩的搭配、畫面的分布和繪畫的技巧，更深層次的是要學生用心體會作者想要表達的思想和內心的感情。比如，在欣賞教學欣賞國畫作品的時候，有這時候這些光靠教材上的幾個作品是沒有辦法表達出我們國畫的精髓的，這時老師就可以以教材的教育目標為基礎，然后在網絡上找到相類似的作品，把課本的作品與網絡作品放在一起進行研究，多媒體本身對于學生的吸引力就比較大，再加上與教材上不同的畫作，很容易就吸引了學生的注意力， 提高了學生對于作品的欣賞和探索的愿望。其實，大部分的小學生的思想思維的發展和其審美能力都沒有辦法獨立的進行畫作的欣賞，教師可以在欣賞的畫作旁做一定數量的文字講解，以文字的方式來引出教學目標和內容，學生在文字的引導和圖畫的欣賞過程中得到了藝術的感悟和審美的提高。

2.循序漸進，融合民間美術

對與民間美術藝術的與傳統的美術教學相融合的實踐教學，教師要保持一個循序漸進的心態不要操之過急，從一方面說民間美術藝術是千百年來人民生活的智慧結晶，小學生是沒有辦法在短時間內就學的通透的。而且教師在教學過程中不要本末倒置，我們的教學還是要以我們的教學大綱中的教學目標為基礎的，在這之上我們融合民教美術藝術就可以了。

對于民家美術藝術的結合也不要想當然根據生活中的經驗來教學，可以走訪一些老輩民間藝術家或者查閱資料再將學生的現實情況進行分析，再把兩者情況合理地結合起來， 創造自己的特色課堂。這這過程中教師可以制定一定的教學計劃，將本地的民間美術藝術做一個科學合理的教學劃分再將課本上可以與這類內容的課程梳理一遍，然后合理的安排兩者結合的課程，保證學生既可以學習到教學目標中應該掌握的美術知識和技能，又可以受到民間美術藝術的熏陶，長此以往提高學生的美術綜合素養。

3.建立評價，鼓勵學生創新

學生的思維模式和技術水平都是在培養的過程中，這就導致學生在繪畫的過程中一定會出現這樣那樣的問題，教師在發現問題的時候不要著急指出學生的錯誤，可以先對學生的畫作進行整體的評價先對學生的優點進行表揚，再引導學生看看學生是否可以發現自己的不足在什么地方。這樣循序漸進的引導方式對學生進行評價，既可以幫助學生學習美術知識，又可以激發學生的上進心進行進一步的美術創新。

例如，我們在進行制作多姿多彩的塔這一課進行教學的時候，教師可以讓學生進行教材的觀看，圖片的觀察然后現在畫紙上設計出自己的心目中漂亮的塔。有些學在設計自己的“塔”的時候會忽略一些現實的情況，雖然藝術的高于生活的，但是也不能脫離現實。有些同學設計的“塔”上寬下窄。教師可以先進行鼓勵，鼓勵學生的創作行為是具有創新性的， 但是也要考慮他這個塔時候可以矗立不倒。如果教師直截了當的就說：“你這個塔是沒有辦法站立不倒的。”學生可以并不認同，教師可以讓學生先根據他的設計圖做一個簡約的造型，比如疊一個三角形倒放，這樣三角形是沒有辦法放好的。這樣就可以教導學生：“繪畫和手工制作之間還是存在一定的差距的，設計圖還是建立在事實的基礎之上的。”

總而言之，小學美術的教學要以素質教育為根基，以新課標要求為教學宗旨，教師要提高自身的藝術文化素養，更好的促進學生的藝術感增強。作為教師要總結出更多的教育方法， 幫助學生形成正確的審美，敏銳的洞察力和優秀的創造力。

參考文獻：

[1]王佳琳 . 在小學美術教學中培養學生的創新能力 [J].知識窗 （ 教師版 ），2020（03）：124.

[2]覃敏 . 新媒體藝術在小學美術課程中的應用研究 [J].參花 （ 下 ），2020（03）：125.

四川省瀘州市瀘縣太伏鎮太伏中心小學校