產學研合作中隱性知識轉移影響因素研究

摘要：本文基于扎根理論研究方法，以中國產學研合作促進會官網中的案例資料作為主要數據來源，探索了產學研合作中隱性知識轉移過程。通過“開放式編碼—主軸編碼—選擇性編碼”的編碼路徑，本文對收集到的資料進行了逐級濃縮與歸納，共得到12個初始范疇、4個主范疇以及1個核心范疇，最終構建出產學研合作中隱性知識轉移的過程模型。

關鍵詞：知識轉移;隱性知識;產學研合作;扎根理論

當今世界科學技術日新月異，知識經濟蓬勃發展，市場競爭日趨激烈，在這樣的時代背景下，企業單純依靠自身力量已無法滿足發展需求，某些特定資源又無法從市場中直接獲取，必須借助外部力量來保持競爭優勢，而產學研合作就是一個理想的選擇。產學研合作的本質是知識在不同組織間的轉移與共享，而決定產學研合作走向成功的關鍵一環就是組織間隱性知識的高效轉移[1]。在面對競爭對手時，隱性知識的不可模仿性為企業帶來了持續且獨特的競爭優勢，但正因為其只可意會、不能言傳的特點，使得產學研各主體間的隱性知識轉移過程存在諸多阻礙因素。因此，深入研究產學研合作中隱性知識轉移問題，提高隱性知識轉移效能對產學研合作的深入開展具有重要意義。

1.隱性知識轉移

知識轉移的定義最早由Teece在1977年提出，他認為企業可以在國際間通過技術轉移，積累各國的知識，擴展知識的應用，最終實現經濟的增長[2]。此后，國內外學者們逐漸將目光聚焦于知識轉移研究領域，尤其是這一領域中的隱性知識轉移成為了學者們熱議的話題。日本學者 Nonaka（2000）提出SECI模型，將知識轉化分為社會化、外化、組合化以及內化四個階段，他認為，顯性知識與隱性知識不是獨立存在的，而是相互交融、彼此滲透的一個體系[3]。Soo & Devinney（2007）研究認為，企業隱性知識轉移受到企業環境、企業轉移路徑、企業轉移氛圍的影響，從而影響企業績效[4]。

國內學者孟慶偉（2012）認為，由于人與人之間的差異性，包括個人天資、領悟能力、性格行為、遠大的目標和抱負等因素，使得隱性知識在獲取的過程中，無法準確無誤對其進行識別[5]。劉春艷（2016）從隱性知識的轉移過程分析影響因素，認為影響因素主要包括接收者與發出者的轉移意愿、彼此信任程度、轉移能力，企業的轉移媒介、文化形態、組織結構等[6]。

2.研究設計

2.1研究方法

本研究采用扎根理論研究方法探索產學研合作過程中的隱性知識轉移，并提煉出相應的過程模型。扎根理論最早由美國兩位學者Glaser和Strauss共同提出，是一種沒有理論假設的質性研究方法[7]。該方法強調數據收集與資料分析的同步進行，研究者通過不斷比較與歸納原始資料，挖掘相關的范疇及屬性，梳理范疇間的脈絡關系，進而推進科學理論的構建，包括開放式編碼、主軸編碼、選擇性編碼和理論飽和度檢驗四個步驟。扎根理論是質性研究中最為科學的方法論，具有嚴格的操作程序，并且最終形成的理論產生于具體情境下的現實數據，能夠確保研究結果更加貼近實際。

2.2數據來源

為保證案例選取的典型性和代表性，本文將中國產學研合作促進會官網作為案例選取的主要來源。中國產學研合作促進會官網是產學研合作領域比較權威的服務平臺，網站上的相關案例和信息可以反映產學研合作最前沿、最真實的動態，增強了研究結果的可靠性。同時，本文廣泛搜集知乎、貼吧、微博、知網等網絡平臺上的相關資料，對不同來源的數據進行交叉驗證，保證研究結果的構建效度。

3.模型構建

3.1開放式編碼

開放式編碼是將收集到的資料分解、檢視、比較、概念化和范疇化的過程。本研究首先對初始挖掘出的原始語句進行分析，剔除了重復頻次少于2次的原始語句，同時將一些前后矛盾、表述不清、邏輯混亂的原始語句淘汰出局，最終留下符合建模的原始語句，并形成相應的初始概念。然后，對初始概念進行范疇化，共提煉出12個初始范疇，開放式編碼示例如表1，開放式編碼形成的概念與初始范疇如表2。

3.2主軸譯碼

主軸譯碼是對開放性譯碼得出的初始范疇進行脈絡梳理和邏輯連接，在保證范疇嚴密性和互斥性的基礎上，抽象出更高層次的主范疇的過程。通過分析，本文共歸納出4個主范疇，主軸編碼形成的主范疇及對應副范疇的關系內涵如表3所示。

3.3選擇性譯碼

選擇性編碼是對主軸編碼形成的范疇進一步整合從而構建出模型的過程，這一階段的主要任務是根據主范疇進一步提煉出核心范疇，并通過 “故事線”的方式建立起核心范疇與主范疇及其他范疇之間的關系。本研究將“產學研合作中隱性知識轉移”確定為核心范疇，內部因素、外部環境、動力機制和互動機制對產學研合作中隱性知識轉移有顯著影響。產學研合作中隱性知識轉移模型如圖1。

至此，本研究更加清晰地了解了核心范疇和其他范疇間所蘊含的邏輯關系，在此基礎上形成了各個主要范疇的“故事線”： 產學研合作中隱性知識轉移，就是在合作組織內部各因素的影響下，在政府的引導以及中介組織的協調下，以激勵和學習分別作為學研方和企業方的動力機制，信任、溝通和文化作為雙方的互動機制，突破學術界與產業界的隔閡，將兩者更有效地結合在一起，實現企業自主創新能力的提升，推動國家經濟的發展。

3.4理論飽和度檢驗

最后，對未納入本研究的相關原始資料進行開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼。驗證結果顯示，在各級編碼過程中并未形成新的概念與范疇，因此判斷已構建的模型通過了飽和度檢驗。

4.研究結論

本文運用扎根理論研究方法，針對產學研合作下隱性知識轉移問題展開了深入研究，得出以下主要結論：

產學研合作中隱性知識轉移的影響因素主要包括隱性知識特性、知識源特征、組織距離、企業家能力、知識受體特征以及外部環境中的政府和中介組織。其中，知識源特征、隱性知識特性、知識受體特征、企業家能力和組織距離對產學研合作隱性知識轉移產生直接影響，外部環境因素對產學研合作隱性知識轉移過程起著支撐作用。研究還發現，動力機制（對學研方的激勵機制和企業方的學習機制）以及互動機制（溝通機制、信任機制和文化機制）對產學研合作隱性知識轉移起到積極地促進作用。

參考文獻：

[1]Fassin Yves.The strategic role of university-industry liaison offices [J]. Journal of Research Administration， 2000，（2）：142-160.

[2]Teece，D.Technology Transfer by Multinational Firms： The Resource Cost of Transferring Technological Know-How[J].The Economic Journal，1977，（87） ：242-261.

[3]Nonaka I，Toyama R，Konno N，SECI，Ba and Leadership a Unified Model of Dynamic Knowledge Creation[J]. Long Range Planning， 2000.33（1）： 5-34.

[4]Soo C.W. Devinney T.M，Midgley D.F.Extermal knowledge acquisition，creativity

[5]and learning in organizational problem solving[J].International Journal of TechnologyManagement，2007，38（1/2）：137159.

[6]孟慶偉.產學研聯盟知識共享機制研究[D].黑龍江：哈爾濱工業大學，2012.

[7]劉春艷.創意團隊隱性知識轉移績效影響因素的實證研究[J].數理統計與管理，2016，03，391-402.

作者簡介：史璐琳（1997.3-），女，漢族，江蘇揚州人，單位：云南民族大學管理學院，碩士研究生，企業管理專業，研究方向：知識管理。