新課改背景下高中生物課堂教學管理分析

金建國

摘 要：在新課改背景下，高中生物課堂教學管理面臨更大的挑戰。傳統教學理念與教學模式在開展教學活動過程中逐漸表現出不足，無法順應新課改的要求，與現代教學脫軌。為了能夠更科學有效的開展高中生物課堂教學管理活動，就需要高中生物老師能夠結合深入了解新課改的要求，對自身的教學理念及教學模式進行完善與創新。本文結合新課改背景下的高中生物課堂教學管理進行研究，找到傳統教學管理的不足之處，提出幾點新課改背景下的高中生物課堂教學管理策略，希望對高中生物課堂教學管理提供一定的幫助。

關鍵詞：新課改背景下;高中生物;課堂教學管理

新課改背景下的高中生物課堂教學管理，其主要目的是培養學生的自主學習能力，通過課堂教學管理激發學生對生物學習的興趣，提高學生參與課堂教學活動中的積極性，使學生的生物核心素養得到提升，并且能夠促進學生全面發展。傳統的教學管理已經不再適用，所以需要高中生物老師在實踐教學中不斷的革新自身的課堂教學管理方式，使高中生物課堂教學活動能夠有效的開展。

一、傳統高中生物課堂教學管理的不足之處

（一）體現不出學生在教學管理中的主體地位

在傳統教學管理過程中，老師通常都會采取“填鴨式”教學方式，整堂課都是老師一人在講話，學生只是一個旁聽者，嚴重的忽視了學生在教學管理中的主體地位，這與新課改的要求相悖。

（二）師生之間缺乏交流

傳統的課堂教學管理中，老師與學生之間的溝通交流極少，沒有將“教”與“學”進行有效的融合，導致課堂變得十分沉悶，學生體會不到學習的快樂，從而對生物課失去興趣，不利于培養學生的綜合素質，也與新課改的要求相悖。

（三）師生之間沒有處于平等的地位

在傳統高中生物課堂教學管理中，生物老師沒有將學生放在對等的地位上，會因為學生回答不出所提的問題對學生進行批評，導致學生對生物學習產生一種厭煩感，沒有結合學生的特點進行因材施教，出現兩極分化現象[1]。

二、新課改背景下高中生物課堂教學管理策略

（一）在高中生物課堂教學過程中創設問題情景

在新課改背景下，應該提高高中生物課堂教學管理的有效性，在進行教學過程中，可以為學生創設相應的問題情景，從而激發學生的求知欲，使高中生物課堂變得有趣，為學生營造一個良好、輕松的學習環境，從而使學生能夠直觀的感受到所學的生物知識，對所學知識有一個深入的了解，提升自身的學習效率。

例如，在對學生進行人教版高中生物必修一第五章第三節《ATP的主要來源——細胞呼吸》教學時，生物老師可以為學生設計這樣一些問題：蘋果放時間久了會出現什么氣味？劇烈運動后人體會出現什么感覺？釀酒為什么要進行密封處理？水生生物是做怎樣的呼吸等等？這些問題都是日常生活中學生會接觸到的問題，所以會激起學生的探索欲望，帶領學生進行探究，使學生感受到生物的魅力，提升學生對生物學習的重視度，從而提升課堂教學管理的質量[2]。

（二）鼓勵學生進行自主探究學習

在新課改背景下，高中生物課堂教學管理應該摒棄傳統的教學管理理念，不能以生物老師的講解為主，應該體現學生的教學主體地位，引導學生進行自主探究學習，使學生的思維得到有效發展。生物老師可以與學生進行角色互換，使生物課堂變得具有生命力，鼓勵學生去探索、質疑和解決文藝，使學生的主觀得到最大化的發展，引導學生積極參與到課堂教學活動中，從而提升高中生物課堂教學管理的效率。

例如，在對學生進行人教版高中生物必修二第二章第三節《伴性遺傳》教學時，生物老師可以將課堂教給學生，讓學生大膽的提出想要了解的知識與問題。在這個過程中，有些學生就會想到生活中遇到的相關問題，比如，鄰居有遺傳病，并且這些后代發病的年齡一代比一代小，學生面對這個情況就不是很了解。通過學生提出的這個質疑，生物老師可以抓住契機，讓學生了解什么是遺傳病，然后以該種遺傳病作為教學素材進行講解，引導學生自主進行探索，使學生能夠深入的了解伴性遺傳的知識。這種方式能夠有效的激發學生的學習欲望，使學生自主的進行探索學習，從而提升學生學習的效率[3]。

（三）引導學生進行團隊合作

想要在新課改背景下有效的進行高中生物課堂教學管理，就需要提升學生的團隊意識，使每一位學生的作用都得到最大化的發揮，使學生之間能夠取長補短共同進步。通過合作學習，學生之間的關系也能夠更加融洽，利于生物老師進行課堂教學管理。

例如，在對學生進行人教版高中生物必修三第二章《動物和人體生命活動的調節》教學時，生物老師可以結合學生的感性認識，為學生創設相關的教學情節，提出相關問題，將學生進行分組，把不同問題分給不同的小組，讓其進行小組討論，然后讓學生將討論結果匯總，這樣可以使每一位學生都參與到課堂教學中，熟練的掌握相關知識，并且能夠有效的提升學生的團隊意識，促進學生全面發展。

結束語：隨著新課改的不斷推行，各高校都在積極響應新課改的號召，但是僅僅依靠號召是難以實現新課改背景下的高中生物課堂有效教學管理的，是需要全體師生共同努力才能夠得到實現的。在實踐教學中，高中生物老師要結合學生的發展需求制定教學內容，摒棄傳統的教學模式，不斷創新教學，使學生的學習效率得到有效提升，這樣才能夠保證教學質量的提升，從而使學生得到全面發展。

參考文獻

[1]楊崗樓，YANGGanglou.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].新課程（下），2017，23（4）：100-100.

[2]曹浩月.新課改背景下高中生物課堂教學研究[J].南北橋，2017（7）：88-88.

[3]蔣靜.新課改下提升高中生物教學成效淺析[J].高考，2017（12）：15-15.