新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下工科院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

秦其虹 李雨桐

摘要：新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，工科院校專業(yè)建設(shè)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何更好的服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合是必然選擇。伴隨著新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換工程項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)下，新時(shí)期工科院校應(yīng)積極迎接挑戰(zhàn)，深入分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，積極拓寬工科院校和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合的路徑，豐富產(chǎn)教融合理論儲(chǔ)備同時(shí)，拓寬產(chǎn)教融合深度和廣度，為輸送更多高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。本文就新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換下，綜合分析工科院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出合理有效措施靈活踐行到實(shí)處，以求實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;工科院校;新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換;新技術(shù)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展下，為了輸送更多高素質(zhì)人才到社會(huì)，支持各行各業(yè)發(fā)展需要，推行高校產(chǎn)教融合是必然選擇。在國家大力扶持下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略開始規(guī)范踐行到實(shí)處，而產(chǎn)業(yè)種種變化，對(duì)高校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了新的要求。這就需要高校積極迎合新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景帶來的挑戰(zhàn)，積極推動(dòng)高校產(chǎn)教融合，增強(qiáng)校企合作深度，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化整合與配置，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換下工科院校產(chǎn)教融合相關(guān)內(nèi)容研究分析，可以為后續(xù)具體問題解決，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供支持和保障。

一、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換為高校轉(zhuǎn)型帶來的機(jī)遇

黨的十九大以來，我國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，逐漸朝著經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，致力于順應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來的挑戰(zhàn)，構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，賦予經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展新的生機(jī)與活力。經(jīng)濟(jì)社會(huì)如果未能嚴(yán)格踐行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路，將阻礙新舊動(dòng)能順利轉(zhuǎn)換，而國家創(chuàng)新，則需要人才的支持。故此，在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要教育場(chǎng)所，應(yīng)積極把握轉(zhuǎn)型升級(jí)的契機(jī)，充分發(fā)揮高效的社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和文化傳承職能，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，整合區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供人才保障[1]。

不同高校的辦學(xué)水平、師資力量和科研水平有所差異，對(duì)此應(yīng)立足于實(shí)際情況，積極踐行國家戰(zhàn)略，迎接挑戰(zhàn)、把握機(jī)遇，進(jìn)而尋求突破，實(shí)現(xiàn)高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)雙邊互動(dòng)，謀求共同發(fā)展目標(biāo)。所以，高校應(yīng)積極順應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換帶來的挑戰(zhàn)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，尋求科研突破，進(jìn)而提升服務(wù)水平。

二、產(chǎn)教融合模式

產(chǎn)教融合是一種培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效教育方式，需要堅(jiān)持以生為本，綜合考量學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)需要編制合理的人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、精細(xì)服務(wù)，反饋學(xué)生心聲，構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，合理安排學(xué)生的專業(yè)課程與實(shí)習(xí)活動(dòng)[2]。產(chǎn)教融合需要高度關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式限制，理論聯(lián)系實(shí)踐，知行合一，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化到實(shí)踐中，促使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。所以，高校在講解知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用能力培養(yǎng)，整合校企各自資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型同時(shí)，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

三、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換下高校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，高校產(chǎn)教融合是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，我國的產(chǎn)教融合最初誕生于上個(gè)世紀(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，各地高校開始積極同社會(huì)企業(yè)和地方政府建立合作關(guān)系，推行多樣化的產(chǎn)教融合，以此來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。尤其是國家頒布的關(guān)于建設(shè)世界一流大學(xué)與一流學(xué)科相關(guān)決策，為高校產(chǎn)教融合帶來了新的活力，在提升高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量同時(shí)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。就當(dāng)前多數(shù)高校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀來看，具體問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）產(chǎn)教融合指導(dǎo)不到位

結(jié)合高校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀來看，高校對(duì)其重視程度較高，但是缺少頂層政策制度支持和指導(dǎo)，致使產(chǎn)教融合流于表面，融合深度不足。高校承擔(dān)著服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要職責(zé)，需要積極提升自身綜合實(shí)力，謀求發(fā)展，提升科研水平和辦學(xué)水平，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。但是，宏觀層面的政策制度不合理，一定程度上影響到產(chǎn)教融合程度[4]。

（二）產(chǎn)教融合機(jī)制不健全

高校產(chǎn)教融合工作實(shí)踐中，由于種種因素限制，未能建立持續(xù)有效的機(jī)制。多數(shù)企業(yè)產(chǎn)教融合停留在表面層次，即企業(yè)接受實(shí)習(xí)學(xué)生，溝通不充分，編制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案不合理，背離企業(yè)發(fā)展需求，致使最終培養(yǎng)的人才背離現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。另外，實(shí)踐教學(xué)體系不合理，未能滿足實(shí)際崗位工作素質(zhì)要求，學(xué)生畢業(yè)后難以更好的適應(yīng)社會(huì)崗位需求，不可避免出現(xiàn)違規(guī)操作情況，并且增加企業(yè)運(yùn)營成本。多數(shù)企業(yè)在人才招聘時(shí)，均會(huì)加一條“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的要求，而這一點(diǎn)不難看出學(xué)生在校期間豐富崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性。

（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)機(jī)制不合理

對(duì)于工科院校而言，實(shí)行產(chǎn)教融合應(yīng)充分契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換帶來的挑戰(zhàn)，積極培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才到社會(huì)上是首要任務(wù)。但是，高校在實(shí)行產(chǎn)教融合時(shí)，卻由于現(xiàn)有的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)機(jī)制不合理，未能正確認(rèn)識(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致各方面無法適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要[5]。在科研方向、人才培養(yǎng)和學(xué)科設(shè)置方面，習(xí)慣于封閉式教學(xué)，存在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)把握不充分，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)不足的問題。加之師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不充分，影響到工科院校產(chǎn)教融合程度。

四、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化下工科院校產(chǎn)教融合有效措施

（一）實(shí)行應(yīng)用型的辦學(xué)模式

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化背景下，工科院校產(chǎn)教融合離不開應(yīng)用型辦學(xué)模式的支持，在把握院校辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展、分類發(fā)展，突出高校辦學(xué)特色。高效圍繞新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換項(xiàng)目工程，契合產(chǎn)業(yè)需求來優(yōu)化高校學(xué)科體系健全和完善，與產(chǎn)業(yè)鏈銜接形成合理的學(xué)科專業(yè)體系，進(jìn)而形成特色鮮明的專業(yè)集群。與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，整合雙方資源，實(shí)行校企一體化辦學(xué)來拓寬人才培養(yǎng)路徑，以此來更好的滿足市場(chǎng)企業(yè)的人才需求[6]。在此基礎(chǔ)上，緊緊圍繞新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略，強(qiáng)化辦學(xué)特色，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)可靠服務(wù)。

（二）持續(xù)深化產(chǎn)教融合程度，催生新動(dòng)能

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非是一蹴而就的，是需要多方協(xié)同合作。基于校企合作、產(chǎn)教融合主線任務(wù)，構(gòu)建完善的校企一體化人才培養(yǎng)機(jī)制，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化提供支持的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬辦學(xué)深度和廣度。如，高?？梢酝髽I(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科同產(chǎn)業(yè)行業(yè)有效銜接。優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容來整合資源，賦予科研創(chuàng)新動(dòng)力;圍繞產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)需求，深化校企合作力度，構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同探索深層次合作的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。

（三）引進(jìn)人才來增強(qiáng)新動(dòng)能

人才是社會(huì)持續(xù)發(fā)展的資源保障，新時(shí)期高校應(yīng)注重人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，緊緊圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)南路阶灾鳈?quán)，改進(jìn)職稱評(píng)聘制度，選擇更符合高層次人才培養(yǎng)方法。加強(qiáng)績(jī)效考核，打破傳統(tǒng)單一的薪酬制度分配方法，實(shí)行多元化分配制度。合理設(shè)置各類崗位，持續(xù)深化崗位設(shè)置管理與崗位聘用制度改革[7]。將薪酬待遇和考核結(jié)果相關(guān)聯(lián)，定期組織人員進(jìn)行考核，依據(jù)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)考核人員的專業(yè)能力、工作成果和思想品德內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)更多學(xué)科帶頭人。除此之外，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化科研服務(wù)機(jī)制，釋放新動(dòng)能，支持工科院校產(chǎn)教融合。積極銜接社會(huì)重點(diǎn)工程項(xiàng)目，制定激勵(lì)制度調(diào)動(dòng)人員科研積極性，并完善配套的科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，鼓勵(lì)成果在實(shí)踐落實(shí)。建立廣納社會(huì)資源的科研平臺(tái)，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)來完善配套管理制度，加強(qiáng)預(yù)算編制和績(jī)效管理，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新要素聚合與利用。

結(jié)論

綜上所述，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化背景下，積極推動(dòng)工科院校產(chǎn)教融合，是提升高校辦學(xué)實(shí)力，輸送高素質(zhì)人才到社會(huì)的必然選擇。這就需要高校與社會(huì)企業(yè)建立深度合作關(guān)系，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接，整合多方資源基礎(chǔ)上，致力于培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

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基金項(xiàng)目：

山東省十三五規(guī)劃課題：新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下工科院校產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究。課題編號(hào)：2020ZC238