建設班級“英雄文化”

王旺珍

在我多年班級管理實踐中，我認為：

一個沒有“英雄”的集體，是沒有戰斗力的集體，

一個沒有“英雄”的集體，是沒有凝聚力的集體，

一個沒有“英雄”的集體，是不可能做大做強的集體。

休閑時，我喜歡看“星光大道”節目，阿寶、石頭、劉大成、朱之文……，一批接一批的“草根英雄”“民間英雄”，從這個舞臺上崛起，成為星光熠熠的明星。我從中找到了管理靈感，開始建設自己班級的“英雄文化”。

過程與方法：

一、慧眼識“英雄”

當“英雄”還處于“草莽”之中時，班主任要慧眼識英雄，在班級管理實踐中，我認為，凡是在某個方面有特殊優勢的學生，都可以將他的優勢做大做強，將其打造成班級“英雄”，千里馬常有，而伯樂不常有。這句話說明大部分人都有自己的優勢，只要班主任具有一雙慧眼，就能發現那些“草根英雄”。從班級管理的角度講，慧眼識英雄貫徹的是積極管理思維。

一個人難勉會有缺點，如果老是盯著學生的缺點，等于是不停的接學生的“傷疤”，一塊“傷疤”，總是被揭起，永遠都好不了，學生就會產生抵觸情緒，在這種惡劣情緒的影響下，老師的任何教育學生都聽不進去。正確的醫治方法，暫時忘記這塊傷疤，積極進行鍛煉，提高自身免疫力，慢慢的，人體的自身免疫系統就會悄悄醫治好這塊“傷疤”。

一個學生，甚至一個班級，一定會存在問題，但我暫時忽視這些問題，努力尋找學生和班級中的積極因素。在學生的內心種植改變的愿望，當這種愿望成熟的時候，他們就會自動進行轉變。

本學期開學，由于學校擴規，重組了班級，看著班內49個孩子，我對大部分學生根本不了解，班級教育教學工作很難開展。于是我就利用課下找同學找他們以前的班主任了解到：郭淑惠同學背得快，陰朝陽同學喜好運動，張恒毓愛看書時，石春桃演講水平高，李博瑞同學熱愛勞動……，就這樣，我們班的“草根英雄”一個接一個被挖掘出來。

二、跟蹤關注“英雄”的成長

有一句話叫“扶上馬，送一程”，扶上馬是一個確立的過程，送一程是一個積蓄的過程。

剛被發現的班級“英雄”可能還很脆弱，很不自信，稍受打擊，就可能偃旗息鼓，停滯不前，這個時候班主任必須耐心的呵護他們。班級英雄的培養是一個長期的過程，在其影響力積蓄階段，跟蹤關注就是其茁壯成長的陽光雨露，只有讓英雄時刻感受到有一雙期待的眼睛在盯著他的言談舉止，她才有前進的動力。

我們班的陰朝陽和褚聰聰，這兩位同學就喜好運動熱愛勞動，挺機靈的兩個孩子，可是在學習上卻被列入了學困生的行列，我決定要轉化這兩個學生。于是運動會上我鼓勵這兩個學生積極參與各項比賽，讓他們大顯身手，他們也不負眾望，為我班奪得了不少榮譽，趁機我對他們進行鼓勵和表揚，他們自信滿滿，也愿意接近我了，我經常找他們聊一些與學習無關的事，漸漸的，他們對我在情感上沒有抵抗，我說的話也愿意聽，因此，我再對他們適時的提出學習方面的要求，這就是水到渠成的事了。

三、給“英雄”提供用武之地

英雄最怕什么，最怕無用無之地。要培養班級英雄，班主任必須想方設法創造條件給英雄們提供用武之地，我們班的席銘晨、苗淑昌、張恒毓這幾位同學平時愛看書，課外知識豐富，口吃伶俐，思維敏捷，最可貴的是他們應變能力張，能言善辯，說話比較幽默，于是我就適時為他們提供舞臺，給他們施展拳腳的機會：在班內召開辯論會，本學期以來，我班已舉行了三次辯論會，在上完“熱愛讀書”那一單元后，我召開了“開卷是否有益”的辯論會，在學完《落花生》一課后，我召開了你“愿意做花生那樣的人還是愿意做石榴，蘋果，桃子那樣的人”的辯論會，在學完《圓明園的毀滅》一課后，召開了“圓明園要不要重建》的辯論會，這三位同學提前搜集了大量的資料，在辯論過程中口若懸河，咄咄逼人，贏得同學們的陣陣掌聲，在這三位同學的影響下，我們班平時不善言談的同學付漂絮、李明輝、郭倩宇，也加入辯論的行列，不時的站起來爭辯幾句。

四、引導班級“英雄”傳遞正能量

建設班級英雄文化的目的，就是希望這些“英雄”用他們積極的學習態度，陽光的生活方式，奮發向上的人生精神，向整個班級傳遞正能亮，一個班級“英雄”就是一個“核心”，他們身上的正能量，能夠以他自身為圓心，傳遞給周圍的同學。我班苗淑昌同學就是我培養的“學習英雄”。為我班“比學趕幫超”學習氛圍的形成起到了特別重要的作用，現在坐在苗淑昌周圍的人，個個都學習勁頭十足，樂此不疲，你苗淑昌同學為中心，形成了一個能量場。

這樣的班級“英雄”多了，整個班級就形成了積極向上的教育生態，班級發展自然會枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，充滿旺盛的生命力。