特殊教育中的語言康復訓練策略

周勝

摘要：語言使我們人類學習知識、參與社會交流的必備技能，在特殊教育中強化語言康復訓練，不僅能夠提優化培智生的語言學習能力，還能夠幫助其更好地融入和參與社會生活。就此，本文主要從游戲活動、信息技術、生活實際三方面入手，簡要探析特殊教育中的語言康復訓練策略。

關鍵詞：特殊教育;語言;康復訓練

相對于正常兒童來講，培智生由于疾病的原因不僅僅存在智力方面的缺陷，在行為、語言、情緒等方面也存在一定的不足，進而在新課程改革的引領之下，新時期的特殊教育，也應在全面素質教育理念的引領和指導之下，有計劃、有目的組織培智生們開展語言康復訓練，以在促成培智生語言能力康復的過程中，幫助培智生們積累參與社會交際、融入社會生活的技能。基于此，本文作者立足自身教學經驗，就特殊教育中的語言康復訓練策略進行簡要闡述如下，以供各位一線特教同仁參考、交流。

一、結合游戲活動增強語言學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，培智生們只有產生對語言、對社會交際的興趣，才能夠主動參與到語言的學習當中。就此，我們就可以借助培智生和普通兒童一樣喜歡參與游戲活動的特點，將游戲科學、適時的引入語言康復訓練當中，以在吸引培智生、帶給培智生快樂學習體驗的同時，進一步激發培智生的語言學習興趣，有效優化促成其語言學習行為的優化。

例如，為了鍛煉培智生們的氣息，我變為培智生們設計了氣息訓練小游戲，即為班上的每一位培智生準備一張紙巾，并引導培智生們將紙巾平鋪放在墻面上，同過想紙巾吹氣的方式使紙巾不掉落，看誰堅持的時間長，堅持時間長的培智生也會得到教師準備的小獎勵（貼畫/印章等）。并且經過長期的練習之后，如果培智生們的氣息增強，我們還可以將該游戲進行難度的調整，可以將紙巾更換成白紙，以在增加重量的同時，更進一步強化對培智生氣息的訓練。進而借助游戲活動的引領，不僅優化了語言教學的氛圍，還有效激發了培智生們參與語言訓練的積極性，使其在不知不覺中能夠獲得語言學習技能的積累與提升。

二、結合信息技術提升語言教學效率

隨著社會的不斷發展與進步，信息技術在生活中的應用越來越廣泛，在教育領域的影響也越來越突出，進而本著平等的教育理念，我們也應該嘗試將信息技術音樂日程的語言康復教學當中，以在引導培智生感知科技神奇力量的同時，幫助其更好的掌握語言的發音技巧和語調，有效促成語言教學效率的提升與發展。

例如，在指導培智生們進行語言康復訓練時，培智生們經常出現發音和語調的問題，以致于其不敢或者不愿意張口說話，為了解決這一問題，我就借助多媒體教學技術為培智生們制作了動態的發音曲線圖，并配置了話筒，在引導培智生們用話筒重復教師所設定的固定語句時，大屏幕上就會顯示出培智生們的紅色發音曲線，如果培智生的紅色發音曲線與綠色發音曲線圖重合，就表明該生的發音和語調完全正確，如果出現偏差就證明該生的語句發音等需要調整……進而在信息技術的引領之下，不僅有效調動了培智生們的參與語言練習的熱情，還使其在參與練習的過程中能夠自主摸索語言的發聲技巧，有效促成語言康復訓練效果的事半功倍。

三、結合生活實際優化語言練習質量

陶行知先生曾說過：“生活即教育。”生活中處處有知識，生活中也有我們取之不盡的教育資源，進而在組織培智生進行語言康復訓練時，我們最好能夠將其拓展到培智生的實際生活當中，為其創設形象的生活情境，或設計真實的實踐活動，以在為培智生們提供語言交流和練習平臺的同時，更進一步提升培智生們的語言學習質量。

以我自身的教學為例，我會有意識的與培智生的家長取得聯系，在為其分享每日學校的語言教育內容與教育目標的同時，借助家庭教育的力量來促成培智生語言練習質量的提升。比如，在引導培智生們學習完與“購物”相關的語言時，我便指導家長們在條件允許的情況下，帶自己的孩子去菜市場買菜，并將買菜、付款的“工作”交給孩子，同時指導家長要給予孩子最大限度的支持與耐心，不要因為孩子語速慢、說話不清楚就打斷孩子的表達，而是要給予孩子細心的指導，做孩子最堅強的“后盾”。進而使培智生們敢于在真實的社交場景中“張口”進行語言表達，有效鍛煉其社交勇氣的同時，使其在語言技能的引領下，能夠以更加飽滿的精神參與到社會生活當中。

綜上所述，特殊教育中的語言康復指導是必須的，同時也是需要教師和培智生們長期堅持才能夠取得成效的一個過程，進而作為新時期的專業特教教師，我們在不斷優化自身職業素養的同時，還要付出更多的經歷與耐心，不斷總結和創新培智語言教育康復指導策略，以引導培智生們達成“想說”“敢說”“會說”的語言學習目標，以為其在將來能夠更好的參與社會生活“增磚加瓦”！

參考文獻：

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