學前教育專業學生德育與生涯教育融合研究

摘要：隨著經濟社會的飛速發展，學校為培養適應社會需求的合格人才，高度重視學生生涯教育，同時，以社會主義核心價值觀為主要內容的德育教育在學生成長成才過程中更是扮演著不可或缺的角色。二者的融合研究，既可以通過德育工作促進學校對學生職業生涯規劃的正確引導，也可以在生涯教育中，逐步引導學生形成正確的三觀，幫促學生形成科學健康的生涯規劃，這對于教育的可持續發展具有重要的意義。而這一融合研究的意義對于學前教育專業學生而言則更為突出和必要。

關鍵詞：學前教育;德育;生涯教育;融合

一、德育與生涯教育概述

首先，德育概述。提到德育一詞，人們并不陌生，廣義上講是指一切有目的、有計劃地對所有社會成員在政治、思想以及道德等領域施加或產生一定影響的活動，既包括社會德育及社區德育等，也包括學校德育和家庭德育等方面。而我們要講的德育專指狹義的學校德育。也就是專指學校的施教者按照一定的要求和目標，有計劃、有系統地對受教育者在思想、政治和道德等方面施加或產生一定的影響，并通過受教育者積極的認知與實踐，而形成的為一定社會所需要或認可的品德的教育活動，簡而言之就是施教者有目的地培養受教育者品德的活動。具體的德育活動則包括思想政治課程、校園文化建設、班主任輔導員的引導、意識形態理論的宣傳、學生聯合會組織的活動等等，可以說德育貫穿于學校教育的方方面面，乃至學生在校期間的全過程。

其次，生涯教育概述。所謂生涯教育也就是職業生涯教育，這一詞最早于1971年由美國教育署署長馬蘭博士首次提出，目的是為了推動學校教育改革，以適應社會的快速發展。美、日、英、法、澳等國這一方面的研究較早也較為深入。但迄今為止，對這一概念還沒有一個權威和統一的定義。

中國生涯教育當前正處于快速發展期，綜合比較我國近十年職業生涯教育的相關研究成果，得出被學界廣為接受的定義，廣義上泛指學校所進行的以學生終生發展為目的的一切課程和教育活動的綜合性教育計劃，狹義上指針對青年學生對將來職業的期待、職業選擇、職業適應以及職業認同等，有系統、有計劃地教育。

二、德育與生涯教育融合研究現狀

首先，近年來職業生涯教育的研究成果呈上升趨勢，說明生涯教育研究受到了較多重視，在理論上為該領域研究提供了新的視角和價值，同時在實踐上有利于教育主管部門及研究人員進行反思總結。但就現有研究成果看，主要集中在就業指導和職業指導方面，研究的層次主要集中高校和高職院校，研究主題主要集中在問題對策類研究，研究方向較為分散，研究方法上思辨研究居多實證分析較少。

其次，在高校及高職院校的生涯教育研究中，大學生職業生涯教育的課程體系改革與創新研究，以及將社會主義核心價值體系融入大學生生涯教育的研究不乏少數。研究對象及研究內容總體上較為宏觀，在具體學科中滲透生涯教育，或者在特定學生群體中進行德育教育與生涯教育結合的研究則寥寥無幾。

三、學前教育專業學生德育與生涯教育融合研究的意義

首先，學前教育專業的學生是特殊的大學生群體，這部分學生作為準幼師，按照既定培養方案，走出校園后是最多從事幼師的群體。學前教育階段對于嬰幼兒的社會性及人格發展具有極其重要的作用。這就對一名準幼師的專業能力和素養提出了較高的要求。大部分選擇學前教育專業的學生，對本專業領域及未來職業發展沒有明確認知。甚至有些學生僅是因為家人建議或是為了繼續求學而選擇這一專業，對于幼兒教師這一職業的期待和認同度并不高。因此，對于這類師范生群體，加強生涯教育具有一定和理論和現實意義。

其次，近幾年在幼師群體中出現的一些不良現象，很大程度上影響到學前教育類師范生的專業認知和對該職業的向往。因此，在有針對性的對其進行生涯教育的同時，融入德育教育也變得更為重要。這些年來，傾心研究大學生德育教育的專家學者多如牛毛，研究大學生生涯教育的也不在少數，雖然學前教育專業學生的課程設置均囊括了這兩門教育，但在具體教學實踐中，則傾向于把二者作為獨立學科對待，將二門課程進行結合性研究的不多，而將側重點放在學前教育類師范生身上的還未出現。新形勢、新背景下這二者的融合對提高學前教育領域人才培養質量，培養學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，促進學前教育專業學生專業成長和發展意義重大。

第三，宏觀來看，學前教育類師范生生是關系國家教育、社會發展極具重要性的儲備群體，加強二者的融合研究，有利于德育理論的豐富和德育實效性的增強，對于整個大學生群體都具有借鑒意義;此外，對推動高校德育工作的進一步發展，培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要的參考作用;對培養優秀準幼師，確保教育事業長興不衰具有重要的現實指導意義。

第四，微觀來看，德育和生涯教育融合的教學方式，能夠很好的發揮兩門課程的優勢，將這二者的優勢結合起來共同作用于教學當中，既能夠幫助大學生擁有更加專業的職業素養，也能夠促使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現全面而自由的發展。一來二者的融合不僅能夠提升個體職業素養，而且能夠滿足個體的道德需要，實現個體的精神追求。二來二者的融合能夠幫助個體合理解決自我需要與社會需要之間的矛盾，使個體自覺地適應社會。

四、學前教育專業學生德育與生涯教育融合研究的實踐依托

首先，針對德育與生涯教育研究對象較為籠統，共性研究充分，個性研究欠缺，孤立研究的多且深入，交叉研究的少且實踐成果不足等特點，文章將著眼點由一般性研究轉入特殊性研究，有針對性的對學前教育類師范生群體進行跟蹤研究。結合本單位兩門課程的設置情況，在理論研究和實證分析的基礎上，研究德育教育與生涯教育的內在關聯，探析實際教學中二者結合的必要性，并探尋二者結合的實踐路徑及模式，力圖探索出符合學前專業特色的德育培養的新途徑。

其次，文章以本單位學前教育專業學生為例，結合其兩門課程現狀，展開德育教育與生涯教育教育融合關系的探究。一方面希望彌補以往這一研究領域的空白和缺失;另一方面，期望通過力所能及的努力和實踐，不斷嘗試和探索，提高本單位學前教育專業學生對幼兒教育的全面認識和幼兒教師的職業認可，使我們培養的每一名學生具備較高職業素養的同時具備高尚的職業道德，為我市學前教育領域培養儲備更多德才兼備、合格健康的師資隊伍。

五、學前教育專業學生德育與生涯教育融合研究的具體內容

首先，將德育教育融入生涯教育的可行性。德育教育和生涯教育之間具有內在聯系并且在教育全過程中相互作用。二者在教育方法、教育目標以及教育功能等層具有同一性，因此，可以從從教育環境、教育內容和教育載體等方面將二者的同一性進行展開和交叉，以探尋實現以德育教育促進生涯教育，以生涯教育補充德育教育的優化融合。

其次，將德育教育融入生涯教育的必要性。在現實教學中，各高職院校乃至大專甚至本科院校，對二者重要性的認識都較為深入，但在實踐方面卻略顯不足，學前教育專業對德育課程的重視程度遠不及專業課程和實訓鍛煉，生涯教育課程更是流于形式，學生對這兩門課程的注意力和積極性并不高，而德育教育能夠引領生涯教育的正確方向，生涯教育又能增強德育教育的實效性，兩種教育在學生成長過程中同等重要，不能偏中其一，因此二者的融合研究具有很強的現實性和緊迫性。

參考文獻：

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[2]高校思想政治理論課與大學生職業教育初探思想理論教育導刊[J].侯士兵.2018（02）.

作者簡介：蔡旺儒（1988-），吉林北華大學師范分院，講師。

（北華大學師范分院）