淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效教學(xué)策略

摘要：隨著社會(huì)地不斷發(fā)展，許多學(xué)校的教學(xué)水平也在飛快的發(fā)展。但是還是有一些語(yǔ)文課堂的課堂效率非常的低，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度。為了解決這個(gè)問(wèn)題，有些語(yǔ)文教師會(huì)在教學(xué)中使用一些教學(xué)方法或是借助一些教學(xué)設(shè)備來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能讓學(xué)生充分地利用好課堂中的每一分每一秒，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一談小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效教學(xué)策略，希望能夠給廣大的語(yǔ)文教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;有效教學(xué)策略;任務(wù)型教學(xué);課堂提問(wèn)法;課堂小結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生年級(jí)較低，這一年齡段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，而且小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，許多的學(xué)生不能在課堂中保持精神集中，這就會(huì)影響語(yǔ)文課堂地進(jìn)行。由于不知道是學(xué)生的情況，許多的語(yǔ)文教師還在使用以往的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這就會(huì)讓原本無(wú)聊的語(yǔ)文課堂變得更加枯燥無(wú)味。學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的環(huán)境下，會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，從而降低學(xué)習(xí)的效率。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地學(xué)習(xí)以提高自己教學(xué)的水平。這樣才能從根本上提高語(yǔ)文課堂的效率，讓學(xué)生在一個(gè)良好的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、教師可以使用任務(wù)型教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生自制力非常的差，不能很好地約束自己的行為，當(dāng)教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解時(shí)，就會(huì)有一些學(xué)生在座位上進(jìn)行“神游”，想一些課堂之外的事情。為了約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，許多教師會(huì)在課堂開(kāi)始之前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，這樣不僅可以很好地約束學(xué)生的行為，還可以讓學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文課堂的效率。教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)也可以給學(xué)生安排一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，還可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課的講授時(shí)，我讓學(xué)生閱讀這個(gè)美麗的童話故事，但是我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生的興致不是太高，于是我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)閱讀這個(gè)故事，然后自己組織的語(yǔ)言，給班級(jí)中的其他學(xué)生講出這個(gè)故事，在我給學(xué)生布置了這個(gè)任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生都非常認(rèn)真地在閱讀這個(gè)故事。在學(xué)生完成閱讀后，我從班級(jí)中挑選出了一名非常積極的學(xué)生，讓這名學(xué)生講出這個(gè)小女孩的故事。我通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生布置了一個(gè)明確的任務(wù)，也給學(xué)生規(guī)定了時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的閱讀，使學(xué)生快速地了解中這篇文章的內(nèi)容，從而促進(jìn)了整節(jié)語(yǔ)文課堂的進(jìn)行效率。

二、合理地進(jìn)行課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)幾乎存在每一節(jié)課堂之中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也能夠通過(guò)提問(wèn)來(lái)監(jiān)督學(xué)生，看學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講?？梢哉f(shuō)，課堂提問(wèn)已經(jīng)成為了課堂中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師也可以在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煹淖⒁饬Σ荒荜P(guān)注到班級(jí)中的每一名學(xué)生，所以會(huì)有一部分學(xué)生在課堂中做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，所以語(yǔ)文教師可以通過(guò)提問(wèn)的不確定性，讓學(xué)生緊張起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在提問(wèn)時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的情況，所提出的問(wèn)題要在大部分學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，保證課堂提問(wèn)的有效性。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》一課的講授時(shí)，我使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了美麗的小興安嶺，還給學(xué)生展示了我國(guó)其他地區(qū)的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生了解課本內(nèi)容的同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的眼界。當(dāng)我展示完這些地方后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，我問(wèn)學(xué)生小興安嶺的特點(diǎn)是什么，學(xué)生告訴了我小興安嶺的特點(diǎn)，我又問(wèn)學(xué)生剛才出示的地點(diǎn)中那個(gè)地方與小興安嶺一致，班級(jí)中的一部分學(xué)生不能回答。然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面我們學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)完成后，我還會(huì)進(jìn)行提問(wèn)?！碑?dāng)我說(shuō)出這句話時(shí)，班級(jí)中的學(xué)生都集中了自己的精神。我通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生高效地進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，同時(shí)我還利用提問(wèn)的不確定性來(lái)監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、及時(shí)地進(jìn)行課堂小結(jié)

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的事物出現(xiàn)在了學(xué)生的生活中，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西也就越來(lái)越多。許多的語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，會(huì)忽略課前導(dǎo)入和課堂小結(jié)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，雖然說(shuō)教師在有限的時(shí)間內(nèi)講授了更多的知識(shí)，但學(xué)生沒(méi)有消化知識(shí)的時(shí)間， 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，這樣的教學(xué)是沒(méi)有意義的。教師應(yīng)該重視課堂的小結(jié)，抽出幾分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，不但能讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，還充實(shí)了語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師還可以通過(guò)課堂小結(jié)來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)制定下一階段的教學(xué)計(jì)劃。

例如，在進(jìn)行《大自然的聲音》一課的講授時(shí)，我在完成了相關(guān)知識(shí)的講授時(shí)詢問(wèn)學(xué)生，這節(jié)課堂中我們都“聽(tīng)”到了哪些聲音，學(xué)生告訴我有流水聲、鳥(niǎo)叫聲、小蟲(chóng)子的歌聲等，然后我讓學(xué)生上前指認(rèn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，但是我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的學(xué)生并不能很好的指認(rèn)這些生詞，于是我組織學(xué)生進(jìn)行課堂的小結(jié)，將本節(jié)課全部的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，當(dāng)我總結(jié)完后，又帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一遍本節(jié)課所學(xué)的生字詞，讓學(xué)生再一次加深印象。我還將相關(guān)的知識(shí)歸納到一起，這樣能讓學(xué)生掌握得更牢固。我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，不但讓學(xué)生更加牢固地掌握了課堂知識(shí)，還豐富了課堂的內(nèi)容，帶給學(xué)生一節(jié)充實(shí)的語(yǔ)文課堂。

總的來(lái)說(shuō)，為了提高語(yǔ)文課堂的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文教師應(yīng)該要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使用新型的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并在課后及時(shí)地總結(jié)，找出教學(xué)的不足之處。為了提高語(yǔ)文課堂的效率，教師可以使用任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生布置一個(gè)明確的任務(wù)，讓學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以使用課堂提問(wèn)，監(jiān)督班級(jí)中的學(xué)生，讓學(xué)生保持精神地集中，從而進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)地進(jìn)行課堂小結(jié)，了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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秦永文?四川省涼山彝族自治州昭覺(jué)縣東方紅小學(xué)校