淺談如何上好一節(jié)小學科學課

馬闊飛

摘要：科學是小學階段的基礎學科，是培養(yǎng)和發(fā)展學生科學態(tài)度、實踐能力與綜合素養(yǎng)的重要途徑。課堂是小學科學教師用以開展教學活動、傳授基礎知識的場所，只有實現(xiàn)課堂的有效教學，才能讓學生學好科學知識、發(fā)展自身能力。對此，本文將從如何上好一節(jié)小學科學課的角度，進行此部分內(nèi)容的解析。

關鍵詞：小學科學;訓練策略

隨著國家的發(fā)展，社會的進步和教育制度的改革，小學科學教育在小學生學習中的份額逐漸增加。但是，小學科學課中仍然存在一些不合理的地方。因此，小學科學教師應改善教學方法，為小學生學習創(chuàng)造創(chuàng)造性的發(fā)展環(huán)境，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力。

一、認真準備材料，提升小學科學教學質(zhì)量

有效的教學必須立足于現(xiàn)實，并在上課前進行良好的教學計劃和準備，以便充分利用課時，引導學生邁向成功的學習過程，并實現(xiàn)教學目標。實驗研究是學習基礎科學課程的重要方法。在小學科學教學中，教師需要認真準備該課，確保實驗過程中，真正讓學生獲得科學認知。

例如，在“自行車輪胎為何爆炸”的學習活動中，教師必須首先認真分析教學內(nèi)容，并明確學習了有關熱膨脹和收縮的知識點。為此，教師應考慮確定參考的內(nèi)容，并在徐盛保持興趣的同時，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題。在具體教學中，教師可以借用日常生活中常見的現(xiàn)象：裝滿水的水壺總會沸騰？為什么會出現(xiàn)溢流的情況？教師可以鼓勵學生可以進行猜測和假設，并在上一課中隨著液體的性質(zhì)隨著熱而膨脹和收縮，同時進行膨脹和膨脹，同時氣體和液體也會因熱而膨脹和收縮，因此鼓勵學生使用具體的實驗操作可以得出結(jié)論。在此過程中，教學設計從學生的普遍現(xiàn)象入手，這有助于吸引學生對研究的關注和興趣，并指導學生猜測和提出知識假設，然后進行實際操作。探究過程取代了傳統(tǒng)的灌輸理論模式，這種模式有利于學生全面參與教學，也符合科學的教育理念和要求的良好學術(shù)素養(yǎng)。

二、運用實驗教學法，提升小學科學教學質(zhì)量

小學生有很大的熱情和主動性參加實驗活動。但是，他們?nèi)狈ωS富的經(jīng)驗和探索科學實驗的機會，尤其是缺乏針對特定實驗原理和現(xiàn)象的足夠的認知基礎，在實驗過程中容易出現(xiàn)各種問題和情況，影響了課堂時間的有效利用。針對這種狀況，小學科學教師可以密切監(jiān)視學生的實驗研究，并及時提供建議和幫助。通過這種方式，學生可以不斷提高他們的實踐和研究技能，并全面有效地學習科學知識。

例如，在“誰加熱得更快”的學習活動中，學生認為不同顏色的物體吸收陽光和熱量的能力不同。基于此，教師可以允許學生進行實驗性和探索性學習活動，以證明這一猜測的準確性。將黑色和白色錐形燒瓶同時放在陽光下，插入溫度計并用橡皮塞封閉。在此過程中，老師必須確保學生的實驗操作科學且全面。同時，對于某些學生來說，這個操作的基礎不是很清楚。可以觀察到，這種相對間接的現(xiàn)象與當前所有學生的認知基礎和認知可能性不符。因此，教師還應該以各種方式幫助學生進行示范，允許他們將不同顏色的黑白塑料袋放在他們的手上，將它們暴露在陽光下，體驗手的溫度變化，獲得直觀的感知體驗，并體驗不同的體驗。吸收光和熱。很快，學生將能夠感覺到黑色塑料袋的手部溫度會更高。然后演示如何在錐形燒瓶中更換溫度計。簡而言之，現(xiàn)階段的學生仍然缺乏認知經(jīng)驗，因此很容易將個體現(xiàn)象視為普遍定律，這很容易導致思維缺陷和有限的經(jīng)驗概念，從而導致經(jīng)驗與事實之間的沖突。在這種情況下，教師應為學生提供更多的建議和知識，以便他們能夠不斷改進研究并獲得正確的科學知識。

三、重視數(shù)據(jù)科學的比較，提高學生的科學素養(yǎng)

科學實驗的實際實施，數(shù)據(jù)分類和匯總是一個非常重要的環(huán)節(jié)。這是收集，整理和分析學生在學習期間觀察和執(zhí)行特定操作以獲得正確數(shù)據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)的過程。科學知識建立深刻而全面的理解。小學生缺乏足夠的科學精神，他們對數(shù)據(jù)記錄和分類的方法還不夠了解。這會影響實驗操作的科學性和準確性。因此，教師應該在這方面做好工作，全面提高學生的科學素養(yǎng)。

例如，在“學習鐘擺的秘密”中，老師可以允許學生獨立創(chuàng)建鐘擺，然后觀察10秒內(nèi)的擺動次數(shù)（共5次），并記錄每次擺動的次數(shù)。時間。在交流和討論過程中，一些學生注意到他們自己的數(shù)據(jù)與其他人不同，因此他們想直接對其進行修改以避免差異。面對這種情況，老師應有效地停下來，與學生合作，調(diào)查擺的擺放或擺放是否存在任何問題，然后重試實驗以最終獲得真實可靠的數(shù)據(jù)。顯然，同一擺，轉(zhuǎn)速確實是。簡而言之，教師應幫助學生發(fā)展一種從事實中找出真相的科學方法，嚴格處理實驗數(shù)據(jù)，學會分析問題，重新測試和收集，并充分提高學科素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設情境，提出問題

教學情境的創(chuàng)設能夠有效促進學生的展開探究學習，從而激活學生思維，幫助學生更好地理解、記憶與掌握知識本質(zhì)內(nèi)容。所以，在小學科學課堂教學過程中，科學教師應該通過提問來創(chuàng)設情境。首先，教師應該深入剖析科學知識為重難點、新舊知識之間的關聯(lián)，并結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)、思維特點來精心設計問題，以使問題具有一定啟發(fā)性、合理性;其次，教師需要選擇恰當?shù)臅r機，以啟發(fā)和引導和對話的方式來向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設出具有懸念的問題情境，充分調(diào)動學生的思考動機，激發(fā)學生的求知欲望，增強自主學習和探究的動力。

例如，在教授《花、果實、和種子》這部分內(nèi)容時，為了讓學生們深刻掌握花、果實與種子之間的關系，激發(fā)學生們的學習興趣，筆者結(jié)合本節(jié)課程的教學內(nèi)容，為學生們創(chuàng)設了問題情境。如下：開花與結(jié)果之間有什么關系？我們可以使用哪些方法觀察花的雌蕊和雄蕊呢？雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)特點與它的繁殖后代的功能有哪些聯(lián)系？問題提出后，學生們立即對此展開分析，經(jīng)過學生們的思考，學生們有了思路，并結(jié)合自己的思路設計實驗。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過創(chuàng)設情境，提出問題，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

總而言之，科學是入門級最重要的事情之一。作為新課程改革的一部分，小學教師應改變教學觀念，改進教學方法，并充分發(fā)揮學生在理科教育中的主要作用。課堂并使用各種創(chuàng)新模式。改善學生的學習熱情使學生能夠獨立參加科學的教學活動，從而提高科學的質(zhì)量，并為全面的學生發(fā)展奠定基礎。

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