如何提升幼兒園教育管理質(zhì)量

許淼苗

摘要：幼兒階段是對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響的關(guān)鍵階段。孩子在幼兒階段接受的教育直接會(huì)對(duì)幼兒的終身發(fā)展產(chǎn)生重要影響。但由于幼兒園教育管理存在諸多不足，目前幼兒們中的成長(zhǎng)環(huán)境并不完美，分析具體的幼兒園教育管理問題，提出一定的幼兒園教育管理建議是每一位幼兒教育者都必須承擔(dān)的責(zé)任。故在本文中，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷分析幼兒園教育管理不足，并提出具體的管理建議，希望對(duì)各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育管理;質(zhì)量提升

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，幼兒園教育管理問題的也受到了越來越多的人的重視。解決幼兒園教育管理問題，提升幼兒園教育管理質(zhì)量不僅關(guān)系著幼兒園辦園質(zhì)量的提升，而且也影響著和幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園教育管理問題

發(fā)現(xiàn)幼兒園教育管理問題是提升幼兒園辦園質(zhì)量的起點(diǎn)。根據(jù)筆者在幼兒園中的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為當(dāng)下幼兒園教育管理問題大致分為三個(gè)方面：

（一）幼師管理方面

從目前來看，很多幼兒園的師資力量薄弱，教師的素質(zhì)更是參差不齊。教師整體學(xué)歷偏低，在文化修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)上存在諸多不足，對(duì)幼兒的關(guān)心和愛護(hù)不夠。并且，幼兒園在教師培養(yǎng)和管理方面也存在諸多的不足，沒有建立相對(duì)完善的幼兒教師評(píng)價(jià)和培訓(xùn)體系，使得幼兒教師培訓(xùn)方式單一，管理生硬，幼兒教師專業(yè)能力進(jìn)步空間小、職業(yè)幸福感不夠。

（二）幼兒管理方面

部分幼兒園在幼兒管理教育過程中采用的教育管理方式過于傳統(tǒng)，幼師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲行為干預(yù)過多，幼兒教育管理措施強(qiáng)制性過強(qiáng)。這不僅影響了幼兒的游戲和學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于幼兒探索能力的提升和幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。幼兒管理質(zhì)量有待進(jìn)一步的提升。

（三）家園合作方面

部分幼兒園對(duì)家園合作教育的重視度不足，沒有與幼兒家長(zhǎng)保持持續(xù)的合作關(guān)系，忽視了幼兒教育過程中家庭環(huán)境、家庭教育、家長(zhǎng)個(gè)人、親子關(guān)系對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。幼兒教育管理勢(shì)單力薄，教育質(zhì)量不佳。

二、提升幼兒園教育管理質(zhì)量的方法建議

對(duì)問題的分析是為問題的解決服務(wù)的，根據(jù)當(dāng)下幼兒園教育管理問題，筆者提出了如下幼兒園教育管理優(yōu)化建議——

（一）堅(jiān)持人本思想，提升幼兒與幼師的主人翁地位

將人本理念應(yīng)用到幼兒園教育管理過程中，一方面需要更好地調(diào)動(dòng)幼師在參與園區(qū)管理、教育創(chuàng)新方面的積極性，更好地發(fā)揮幼師在幼兒管理教育中的重要作用，為幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)提供更好的外部條件。另一方面需要在幼兒教育和管理過程中，充分考慮幼兒的個(gè)性化特征，給予幼兒更為專業(yè)的、更有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，以更好的支持幼兒的個(gè)性化生長(zhǎng)，讓幼兒能夠按照其內(nèi)在發(fā)展藍(lán)圖自由生長(zhǎng)。

1.人性管理，規(guī)范幼師行為

與冰冷的數(shù)字管理相比，人性化的管理制度更能得到幼師們的支持和理解。因此，在幼兒園教育管理過程中，幼兒園應(yīng)改變以懲戒為主，以獎(jiǎng)賞為輔的幼師管理制度，改變以成績(jī)說明一切的優(yōu)勢(shì)管理方式。更多的考慮幼師們的切實(shí)感受，將人文關(guān)懷融入幼師管理之中，采取激勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合的管理模式，靈活而又有原則的使用幼兒園教育管理制度。在保持公平公正的前提下，幼師更多的人文性關(guān)懷，建設(shè)人性化的幼師管理制度、以幼師的職業(yè)幸福感。

2.改變教育理念，優(yōu)化幼兒管理

幼兒階段是兒童成長(zhǎng)探索階段，該階段的幼兒好奇心強(qiáng)，具有極高的探索積極性，同時(shí)也心思敏感，很容易受傷。因此，在幼兒管理中，幼兒園應(yīng)最大限度的保護(hù)幼兒的探索天性，減少對(duì)幼兒探索行為的懲戒，以溫和的、幼兒能夠接受的教育管理方式來解決幼兒探索中與幼師要求不符的行為，維護(hù)幼兒的尊嚴(yán)與個(gè)性。

比如，在一次早間自由活動(dòng)過程中，幼師給不同班級(jí)的幼兒帶好不同顏色的游戲手環(huán)，并宣布開始自由活動(dòng)之后。有5名孩子進(jìn)入到了筆者的指導(dǎo)領(lǐng)域，筆者給他們發(fā)放了代表本游戲區(qū)域的手環(huán)，很快其中4個(gè)幼兒很快進(jìn)入到了游戲之中。但一個(gè)大班的孩子卻一直坐在器材上看著別人玩。這時(shí)筆者并未強(qiáng)制干預(yù)幼兒行為，要求該幼兒加入游戲行列，而是走過去，笑著問他：“嗨，他們的訓(xùn)練好看嗎？”并在引導(dǎo)性談話中發(fā)現(xiàn)該幼兒不參與游戲的問題所在，給予了他一定的指導(dǎo)性建議，很快解決了該問題。

（二）搭建平臺(tái)，引領(lǐng)幼師成長(zhǎng)

在幼兒園中需要成長(zhǎng)的不只有幼兒，還有幼師。在幼兒園教育管理過程中，管理者應(yīng)該給幼兒教師搭建多樣的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，提供多樣的發(fā)展進(jìn)修機(jī)會(huì)。幫助幼兒教師樹立正確的教育觀念、明確的教育理想，有序推進(jìn)園區(qū)教師的專業(yè)素質(zhì)提升，提高園區(qū)整體教育實(shí)力。比如，在幼兒園可以組織課程比賽、助力幼師之間的專業(yè)交流;可以給每位幼師提供網(wǎng)上研學(xué)賬號(hào)，讓幼師們有機(jī)會(huì)利用課余時(shí)間提升自我;可以組織特色化課程開發(fā)研討會(huì)議，以發(fā)揮幼師的教育潛力，打造特色園本課程、班本課程;還可以與其它幼兒園之間合作，交換培訓(xùn)老師，通過改變育人環(huán)境和氛圍，來更好的錘煉幼師的專業(yè)能力等等。

（三）協(xié)調(diào)家園關(guān)系，實(shí)施聯(lián)合教育

首先，在幼兒教育期間，幼兒園應(yīng)該將本園教育理念、管理理念、教育管理規(guī)劃信息等明確的告訴家長(zhǎng)，以召開家長(zhǎng)會(huì)、電話、微信采訪的方式征求家長(zhǎng)們的意見和建議，最大限度的爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)園區(qū)管理活動(dòng)的支持。針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)比較忙，無暇參與幼兒園教育管理的問題，我們還可以組建家長(zhǎng)監(jiān)督會(huì)，以選取家長(zhǎng)代表監(jiān)督、配合園區(qū)教育管理的方式，強(qiáng)化幼兒家長(zhǎng)在幼兒教育成長(zhǎng)期間的參與感。讓幼兒教育管理策略能夠在幼兒家長(zhǎng)的配合下得到更好的落實(shí)。

其次，為確保幼兒園與幼兒家長(zhǎng)之間溝通合作的有效性。幼兒園也應(yīng)就家園溝通、家園合作問題提出制定明確的管理辦法。對(duì)幼師與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通內(nèi)容、溝通頻次、溝通方式進(jìn)行明確的指引，對(duì)幼師與家長(zhǎng)之間的溝通情況進(jìn)行及時(shí)的回訪和調(diào)查，并開通舉報(bào)熱線，以鞭策幼師更好的落實(shí)園區(qū)政策，提升幼兒教育中的家園合作效率，提高幼兒園教育管理水平。

綜上所述，幼兒園教育管理活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，幼兒園教育管理問題的解決需要從多方面入手。因此，為提升幼兒園辦園質(zhì)量，幼兒園管理者應(yīng)煉就一雙多角度發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，并從問題入手提出有效的解決策略。

參考文獻(xiàn)

[1]劉穎，虞永平.我國(guó)幼兒園教育管理質(zhì)量的現(xiàn)狀、類別及其影響因素——基于潛在剖面分析的結(jié)果[J].學(xué)前教育研究，2021（01）：17-28.

[2]潘峻茹.幼兒園績(jī)效管理的思考和探索[J].人才資源開發(fā)，2020（24）：88-89.

[3]高杰.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期農(nóng)村民辦幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（10）：205-206.

江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心幼兒園