高中生閱讀教學策略

周婭

摘要：在教育深化改革的背景下，高中語文教師有必要針對高中生特點，設計科學的閱讀教學方案，優化閱讀教學環節，為學生創設良好的閱讀環境，以提升學生閱讀水平。本文主要分析了與高中語文閱讀課堂教學的相關概念，探究了高中生閱讀教學策略。

關鍵詞：閱讀教學;高中生;策略

引言

閱讀是高中語文教學工作的重要組成部分。通過增強學生閱讀能力，既有助于幫助學生學習語文學科知識，又有助于學生其他學科知識。為強化閱讀教學效果，教師需要將有效的閱讀教學策略貫穿在閱讀教學之中，為學生帶來良好的閱讀體驗。

1高中語文閱讀課堂教學的相關概念

1.1語文閱讀課堂教學

語文閱讀課堂教學即在語文閱讀教學課堂上所展開的閱讀教學工作。在語文閱讀課程教學中，教師需要堅持以學生為本的原則，幫助學生與讀者進行溝通、交流。

1.2高中語文閱讀課堂教學

高中語文閱讀課堂教學即針對高中生語文閱讀教學課堂上所展開的閱讀教學工作。在高中階段，學生思維發展更加成熟，能夠獨立思考閱讀資料。教師需要圍繞著高中生思維特點、閱讀需求等，推進語文課堂教學工作，開拓高中生視野。

2高中生閱讀教學策略

2.1針對高中生的特點，豐富閱讀課堂教學的內容

2.1.1增加閱讀課堂教學內容的寬度

教師需要將高中生作為閱讀教學的中心點，針對中生的特點，增加閱讀教學內容的寬度，增長學生見識，提高學生對閱讀文本資料的理解能力。首先，利用寫作背景資料，擴展閱讀寬度。在進行《記念劉和珍君》閱讀教學時，教師需要先為學生布置尋找文章寫作背景的資料，再在課堂上展開具體的教學工作。該文章寫于三一八慘案之后，所以教師需要在課堂教學中鼓勵學生將文章內容與寫作背景相聯系，以此確保學生理解文章內容。其次，利用作者介紹，擴展閱讀寬度。在進行《沁園春.長沙》閱讀教學時，教師可以把學生劃分為一定的小組。每個小組需要搜集與“毛澤東”相關的資料，進而體會“毛澤東”在寫《沁園春.長沙》時的心境，從而了解《沁園春.長沙》中蘊含的情感。

2.1.2關注學生的生活實踐經驗

在閱讀教學中，教師需要引導學生將文章內容與自身的生活聯系，進而獲得閱讀感悟。比如，在《荷塘月色》閱讀教學時，教師可以提問學生“你們有沒有見過作者所描述的荷塘月色美景”。之后，教師可以讓學生以前后桌為單位討論問題。在討論完畢后，教師可以選擇幾名學生回答問題。教師還需要學生體會作者寫作情感，以便提高學生閱讀理解能力。

2.2依據教師個性特長，打造個性化的優質閱讀課堂

2.2.1提高教師專業素養

為活躍閱讀課堂氛圍，激發學生閱讀興趣，教師需要學習先進的閱讀教學理念，將先進的閱讀教學理念與閱讀教學工作進行融合。其中，教師就需要在閱讀教學中鼓勵學生說出不同的看法。另外，教師就需要在閱讀教學中為學生創造自主學習分空間，允許學生自由討論閱讀問題。教師還需要多對學生進行積極評價，提高學生閱讀自信心。時代在發展，社會在變化，閱讀教學要求愈加嚴格。當代教師更加需要通過各種渠道學習閱讀知識，進而靈活地處理閱讀教學問題，從而更好地完成閱讀教學目標。比如，教師可以在互聯網上搜集與閱讀教學手段、要點等相關的知識。同時教師可以向閱讀教學經驗豐富的教師請教閱讀教學方法，以此提升自身閱讀教學水平。

2.2.2強化教師的主導作用

在新課程標準下，教師需要將自己作為閱讀教學的主導者，引導學生探索、研究閱讀教學資料，而不是將閱讀答案直接告訴學生。在閱讀教學中，教師需要耐心地幫助每一位學生，降低學生閱讀理解文章資料的難度。其中，在學生理解文章時遇到問題時，教師需要與學生互動、交流，讓學生寫出段落大意，進而理解文章內容。與此同時，教師需要多為學生介紹一些與閱讀相關的知識，開闊學生視野。為提高學生閱讀水平，教師可以引發學生搜集與閱讀內容相關的資料，以便幫助學生理解文本。教師還需要為學生推薦書籍，鼓勵學生多閱讀書籍。教師可以通過舉辦一些閱讀教學活動，激發學生閱讀興趣。為保證閱讀教學活動順利開展，教師需要協調、組織教學活動。總而言之，教師需要采取各項措施，發揮自身在閱讀教學中的主導作用。

結束語

綜上所述，在素質教育深入推進的背景下，高中語文教師需要根據閱讀教學要求，落實閱讀教學任務，滿足高中生閱讀學習需求。一方面，教師需要了解高中生特點，獲知高中生學習需求，選擇合適的閱讀教學內容，打造精彩閱讀課堂。另一方面，教師需要充分地認識自我，積極地學習閱讀教學方法，提高自身閱讀教學能力，以便更好地把握閱讀教學工作。

參考文獻

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