高教管理教育改革路徑研究與探索

梁森

摘要：從公共治理的角度來分析，當前我國高教管理體系的發展和建設得到了顯著的進步和提升，且在整體教育教學框架中，高教管理制度得到了有效的建設，同時高教管理的改革思路也實現了進一步發展。在此，研究將結合高教管理教育改革路徑做深度探索和分析，通過不斷查找問題的方法，實現對高教管理新方法、新思路、新舉措和新技術的有效開發與應用。基于此，可以進一步完善后續高教管理教育教學的制度，提升學校的教育能力，創新學校的教育教學體系，為后續學校的自身發展，以及師生的個人發展奠定基礎，做好保障。

關鍵詞：高教管理;教育改革;問題分析;方法應用

在教育現代化的理念應用背景下，高教管理工作的開展務必要基于學生的學習需求與教師個人的教學需求設計相應的管理方案和管理制度，同時要應用相關教學思維和先進的教學理念，對后續高教管理體系做有效的方法論證與實踐技巧的創設和實驗。這樣，能夠在未來的高教管理改革路徑上提出全新的意見與看法，且能夠為學校教育質量和教學效果的顯著發展帶來有效的參考與幫助。結合當前高教管理體系中的問題來分析，主要存在有以下幾點：第一是教師如何有效轉變教學理念，通過提升學校教育能力的方法為學生創設相應的教學情境和學習模式，以此樹立學生的學習積極性和主動性。第二是教師如何通過主體下沉的教學理念，對學生的學習質量、學習素養和學習態度進行全面的優化與完善，以此應用以人為本的教學方法與教育原則突出教學體系的應用性、功能性和作用性。第三是教師需要思考如何有效改革未來高教管理的教育教學路徑，通過對全新教學理念的研究，以及對全新教育體系的創設，鞏固學校的辦學效能，保障學校對教育質量的追求。

一、轉變教育理念，提升學校教育能力

基于對我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》文件的研究和分析了解到，現階段我國高教管理工作的開展需要秉承著與時俱進的思維實現對教育教學體系的有效改革和創新，同時需要在此基礎上對高教搞個的三項議題做深度分析與重點論述。所謂三項議題，主要指的是：第一為涉及高等院校與政府協同關系的一體;第二是涉及高等院校管理工作有效開展的一體;第三是涉及高等院校未來教育管理規章制度建設和發展的議題。針對上述三項議題的有效分析、有效探索和有效完善，能夠全面的轉變當前我國高教管理的教育理念和應用方法，且能夠實現我國高等院校教育能力的進一步發展和提升。

例如：在對高教管理理念進行創新和發展的過程中，需要應用宏觀的調控思維對高教管理制度進行優化和設計，以此來為學生與教師營造一個良好的學習空間和教學環境。通過該方法的應用，可以讓高等院校后續教育教學管理工作的開展提升一個檔次，且能夠實現政府與學校兩者之間協同關系的有效發展和有效建設。這對于完善高等院校教育教學體系，促進高等院校教育管理制度的明確性、合法性以及標準性有著重要的支撐與引導意義。此外，學校在針對自身教學需求和發展需求，應用宏觀調控的方法對高教管理制度和理念進行創新與發展的同時，還需要結合學校的財政收入狀況、教學目標建設路徑以及政府輔助與社會支撐作用等，應用綜合性的思維方法，實現對高教管理體系的有效架構，以此來降低細節方面的制約性和束縛性，實現我國高等院校教育教學管理體系的穩定建設和健康發展。

二、促進主體下沉，有效創新教育體系

主體下沉，在高等院校教育教學管理體系中，主要指的是對高教管理人群的有效分類，以及對高校管理人群制度建設的有效匹配。通過該方法的應用，能夠將各項制度的應用，以及各項規定的落實有效的深化在每一個人的身上。在此，高教管理工作的開展不僅是國家對學校的一種控制，也不再是學校對教師的一種管理，更不是教師對學生的一種約束，而是自上而下的，上下一體的結構式管理與輔助制度的應用。

例如：在高等院校教育教學管理體系中，若想有效實現管理制度的貫徹和落實，就需要對高等院校的學術研究工作進行自由路徑的開辟和拓展，鼓勵科研人員和教育工作者以及學生群體集中精力做好研究，做好實驗，以此為專業領域的建設和發展貢獻自己的力量。這樣，高等院校同樣可以為社會培養更多的人才，實現人才對社會的有效回饋。亦或者，在當前的統一管理制度應用中，高等院校需要結合自身的辦學需求以及專業發展方向，對教育管理體系進行創新，以此突出高校的自主發展能力，降低高校對政府、對社會的依賴性。

三、明確改革路徑，權利追求教育質量

高教管理工作的開展需要在教育現代化理念的應用中做深度改革和持續創新。這樣才能實現高校對教育質量和教學管理目標的有效追求。在此，高教管理工作的開展需要建立在善于治理的基礎上實現對教學目標和管理目標的實現。

例如：學校在對本校的管理工作進行道路創新與改革的時候，需要結合學校本身的辦學問題設計相應的管理理念和管理方法。在此，高教管理工作的開展要面向公益性發展，要面向社會化發展，同時要面向科學化發展。基于此，能夠保證高教管理工作開展的核心思想不偏離，且能夠應用高教管理制度實現對高等院校教育教學體系發展和建設的有效支撐，進而確保高等院校生命力的充沛，發揮高等院校在社會發展路徑中的作用性，實現教育與社會發展的有效融合，以及教育與學術發展的相互匹配。由此可見，通過明確高等院校的改革路線，能夠實現高等院校對教育質量的有效追求。

綜上所述，教師在開展高教管理工作的時候，需要結合現階段所應用的教學理念和教學方法，對學校的高教管理體系展開深入研究和探索，以此作為后續高教管理制度建設和發展的依據，實現主體下沉教學制度的創設。同時，該方法的應用還能夠有效創新教育焦旭偶爾體系的進一步發展和建設，進而實現后續高教管理改革路徑的有效發展與延續，以此促進學校對教學質量的追求，滿足學校在未來教育教學領域中的發展效能。

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