談幼兒語言游戲活動的有效開展

李黎 馮娟

摘要：幼兒階段是幼兒語言能力發展的重要時期，幼兒園開展幼兒語言教學能提升幼兒的語言能力，促進幼兒的身心發展。幼兒園組織語言游戲活動有很多優勢，能豐富幼兒的一日活動，讓幼兒的語言能力得到提升。本文闡述幼兒語言游戲活動的開展原則，探究幼兒語言游戲活動的開展策略。

關鍵詞：幼兒語言;游戲活動;開展策略

引言

開展教學游戲活動是幼兒園教學的重要途徑，不僅能培養幼兒活潑開朗的個性品質，還能促進幼兒語言能力、意志和情感等方面的全面發展。2～3歲正是幼兒語言發展的黃金時期，這時教師要將幼兒語言教學活動滲透到幼兒的一日生活中，不僅能讓幼兒體會到學習的樂趣，還能提升幼兒語言的質量，讓其能主動地、正常地交流。

一、幼兒園組織語言游戲活動的原則

（一）主體性原則

幼兒教師組織語言游戲，要分清教學的主次，改變以往教師教幼兒聽的傳統教學模式，適當地運用游戲化的教學方式調動幼兒學習的積極性，在組織語言游戲的過程中，真正做到以幼兒為教學主體。另外，教師在運用游戲教學的過程中，要學會放手，并不是放任幼兒，讓其自由發揮，而是要以幼兒為中心，為幼兒制定學習任務，讓其在玩游戲的同時，學習到更多的語言知識。

（二）教育性原則

在幼兒園的語言活動中采用的游戲化教學，教師要注重游戲的教育性。幼兒階段是培養幼兒語言表達能力和思維能力的關鍵期，教師要選擇具有豐富內涵的游戲內容，在游戲的過程中，要對詞語進行解釋，不但能讓幼兒理解和使用這些詞語，還能提高幼兒的參與感，提高其學習的興趣。幼兒通過游戲學習語言時，教師也要參與其中，并對幼兒的發音和語言技巧進行適時地指導，讓幼兒通過游戲的方式，更好地理解語言信息，同時還讓幼兒將自己在游戲當中的體會與感想用語言的形式表達出來，提升語言教學質量。

（三）個別化原則

因為每一個幼兒的發育情況和語言基礎不同，所以幼兒教師要充分了解每一個幼兒的情況，對其進行個別性指導。在游戲化的語言教學當中，因為每一個幼兒的接受程度不同，所以在進行游戲時，通常會產生如下情況，比如性格較為內向的幼兒、對游戲的規則了解得不充分的幼兒不愿意參加語言游戲活動，教師必須逐一解決這些問題，確保每個幼兒都積極參與游戲活動，并在活動中收獲技能和知識。

（四）開放性原則

游戲教育的意義在于讓幼兒輕松快樂地學習，而不是被游戲規則束縛。教師應該為幼兒留出玩耍的空間和時間，讓幼兒擁有自我思考和反思的機會，也能讓幼兒在游戲后與其他幼兒進行交流，鞏固幼兒的語言技能。

二、幼兒語言游戲活動的開展策略

（一）營造輕松有趣的語言環境

教師可以在幼兒園的環境布置中投入精力，在教室墻壁上張貼字母表、拼音表等，為幼兒營造良好的教學環境。幼兒教師在教學的過程中，要充分地利用幼兒園環境的教育意義，提高幼兒的學習興趣。通常幼兒在面對自己感興趣的事物時，記憶力以及理解力都比較強。因此，教師在組織語言游戲活動時，要盡可能地營造一些輕松有趣的語言環境，提高幼兒的語言學習興趣，激發其想要用語言表達內心想法的欲望。另外，教師利用語言游戲教學，能豐富幼兒的詞匯量，促進其的情感表達。

（二）引導游戲的節奏

教師在組織游戲前，要對游戲教學有一個清晰的認識，將游戲和游戲教學區分開，明確游戲教學的目標。此外，幼兒園還應開展相關的教學培訓和會議交流，讓教師相互溝通和學習，掌握很多教學技術，更好地將游戲活動融入語言教學中，合理引導幼兒參與語言游戲活動。教師在組織語言教活動時，要遵循很多原則，并且把握游戲的節奏，能讓幼兒在課堂中集中注意力，有助于幼兒在游戲中獲得知識，在游戲中獲得語言技能。

（三）培養幼兒善于傾聽的習慣

在語言游戲教學中，教師要注意培養幼兒善于傾聽的習慣，讓其充分理解和思考聽到的內容。教師可以先從培養幼兒聽故事的習慣入手，讓幼兒學會帶著問題聽故事，比方教師可以向幼兒講《三只小豬的故事》，首先幼兒進第一遍有感情地朗讀，接著教師問幼兒提問：“三只小豬中最勤快的小豬是哪只豬？”，隨后教師讓幼兒帶著該問題再朗讀一次故事，并進行回答。經過長期的訓練，幼兒能通過傾聽獲取知識，也能擁有良好的語言組織能力。

（四）培養幼兒的表達能力

進入幼兒園之后，幼兒已經基本能運用動作或者語言將自己的想法表現出來，所以，教師在進行教學的時候，可將書本上的知識融入游戲當中，讓幼兒接受一種新的教學形式，獲得語言表達能力。比如教師組織幼兒學習《老鼠娶妻》這篇文章時，教師可以嘗試著讓幼兒進行朗誦，同時還可以讓幼兒加入一些形體表演以及聲效。教師可以將文段中描寫老鼠娶妻結婚這種熱鬧場景的語句專門羅列出來，讓幼兒用肢體語言進行展示。教師可以讓現實當中參加過婚禮的幼兒將自己在生活中見到的一些婚禮方面的東西通過故事呈現出來，這樣既能讓幼兒有新的表達方式，也能培養幼兒的表達能力。

結語

綜上所述，相比于常規的教學手段，組織游戲活動更能培養幼兒的語言表達能力。在游戲活動的引導下，幼兒會降低對活動的抵觸心理，提升自身參與活動的積極性，有利于其在活動中收獲很多語言技巧。因此，教師應當做好充分的準備工作和全面的指導工作，科學地組織游戲，并豐富活動的開展形式和內容，這樣能針對性地進行教學優化，充分提升幼兒的語言表達能力。

參考文獻

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李 黎 馮 娟?河南省商丘市實驗幼兒園