高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

摘要：美術(shù)鑒賞課程通常以審美為中心，不僅教授學(xué)生美術(shù)專業(yè)理論、繪畫技巧，而且關(guān)注不同美術(shù)作品的審美傾向、美學(xué)價值，不斷增加學(xué)生的美術(shù)知識儲備，提升學(xué)生的審美品位，并引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實踐，以此獲得事半功倍的教學(xué)效果。基于此，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)在充分結(jié)合專業(yè)美術(shù)理論的同時，引入更多具有鑒賞性、思維發(fā)散性的教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞與探究，增強學(xué)生美術(shù)鑒賞、繪畫的能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)審美能力培養(yǎng)

高中生正處于由少年邁入成年的過渡時期，具有一定的思辨能力，邏輯思維逐漸成熟，不再僅憑他人的眼光去看待問題，試圖運用自身的生活經(jīng)驗去看待事情，力求能夠發(fā)表具有自我意識的想法。在審美過程中，高中生充分展現(xiàn)自我判斷能力，從而拓展審美界限，不但可以享受審美帶來的快感，還可以體會審美帶來的豐富意境。高中生心智發(fā)育尚未成熟，沖動的性格很容易使學(xué)生進(jìn)入審美誤區(qū)，很有可能影響學(xué)生未來對于審美的態(tài)度。

一、注重美術(shù)鑒賞教學(xué)的情境導(dǎo)入、互動交流

美術(shù)鑒賞教學(xué)的情境導(dǎo)入、教學(xué)流程設(shè)置，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，也是保證美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。一般而言，美術(shù)鑒賞教學(xué)情境、互動交流模式、教學(xué)環(huán)節(jié)等的組織設(shè)計，可以采用問題導(dǎo)入、圖像導(dǎo)入或熟悉知識點導(dǎo)入等方式，引入本節(jié)課或本單元要學(xué)習(xí)的知識容，以此創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、輕松融洽的課堂氛圍，向?qū)W生展示國內(nèi)外的美術(shù)作品。在美術(shù)鑒賞的整個教學(xué)過程中，教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)、實例講解，選擇經(jīng)典的美術(shù)作品，圍繞美術(shù)作品的時代背景、外在形態(tài)、內(nèi)在含義及情感表達(dá)，進(jìn)行多層次的藝術(shù)探討，分析不同美術(shù)文化的獨特性、共通性，使學(xué)生建立正確的價值觀、審美觀念。最后，教師還要針對學(xué)生的疑難問題，與其深入討論、探究交流，使學(xué)生在不斷的美術(shù)鑒賞、觀察實踐后歸納和總結(jié)審美觀點，從而完成對學(xué)生審美情操、精神境界的培養(yǎng)。

例如，同樣是鑒賞《清明上河圖》，教師可以截取圖中的一些人物，讓學(xué)生根據(jù)截圖找出人物在畫中的位置，通過這樣的方式，讓學(xué)生自主觀察、感悟藝術(shù)作品。這樣能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該先樹立正確的教學(xué)觀念。高中美術(shù)鑒賞課程涉及范圍很廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的美術(shù)作品時，應(yīng)該學(xué)會如何鑒賞這些美術(shù)作品，逐漸增強對美術(shù)這門課程的興趣和對美術(shù)作品的鑒賞能力。教師在課堂上應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。如，同樣，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《清明上河圖》時，可以讓學(xué)生分析圖中出現(xiàn)的職業(yè)。在探索的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)代社會沒有的職業(yè)，隨后，教師再對此逐一講解在以往的美術(shù)鑒賞課中，部分教師的教學(xué)方式較為固化，學(xué)生難以深刻理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。教師在鑒賞教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感受美術(shù)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)情操。

二、將美術(shù)鑒賞和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合

在現(xiàn)代高中教育中，教師要想有意識地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力，就需要將美術(shù)鑒賞與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，如，與歷史、地理等學(xué)科相結(jié)合。在豐富而多樣的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生接觸人文素養(yǎng)知識，受到人文素養(yǎng)的熏陶。在實際的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生一定的自由選擇權(quán)，讓他們賞析自己感興趣的美術(shù)作品，尋找其中蘊含的藝術(shù)成分和思想情感，并與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在知識的融會貫通中相互印證，共同提高。從實踐看，與美術(shù)作品關(guān)聯(lián)性較強的科目有歷史、語文等，學(xué)生在選擇鑒賞與這些學(xué)科相關(guān)的美術(shù)作品時，可以運用跨學(xué)科的賞析方式。

如，在鑒賞《富春山居圖》時，教師可以將相關(guān)的歷史知識和歷史事件融入鑒賞過程。首先，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察這幅美術(shù)作品，并從筆墨技法等方面作出自己的判斷和分析，發(fā)表自己的看法。畫家運用的是干濕畫法，畫面展現(xiàn)了富春江畔的美景，充分體現(xiàn)了當(dāng)時人們的審美水平。其次，在學(xué)生欣賞作品后，教師可以將畫家在創(chuàng)作《富春山居圖》時的趣事講給學(xué)生聽，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地感悟這幅美術(shù)作品中蘊含的情感和內(nèi)涵，擴(kuò)充學(xué)生的人文知識儲備，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《麥田守望者》這幅作品時，可以將作品和當(dāng)時的歷史文化背景相結(jié)合，讓學(xué)生全面了解作品的內(nèi)涵和當(dāng)時的文化發(fā)展情況。在高中階段開設(shè)美術(shù)課程，其主要目的并不是將每名學(xué)生都培養(yǎng)成畫家或者美術(shù)從業(yè)者，而是通過美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對美術(shù)課程教學(xué)形成全新的認(rèn)知。美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅能夠凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，而且能夠培養(yǎng)他們的鑒賞能力，挖掘和發(fā)展學(xué)生的感知能力與思維能力，讓他們意識到文化傳承和交流的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美水平和人文素養(yǎng)的提高。

三、運用信息技術(shù)進(jìn)行鑒賞

隨著當(dāng)前高中學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)方面不斷強調(diào)對學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)以及綜合學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中美術(shù)鑒賞課程也應(yīng)該順應(yīng)改革發(fā)展的趨勢，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，推進(jìn)美術(shù)鑒賞課程向現(xiàn)代化方向發(fā)展。因此，對于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高質(zhì)量教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞整體綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)中國古代工藝美術(shù)欣賞中的陶器、瓷器、青銅器、玉器、漆器等作品以及外國統(tǒng)一美術(shù)和設(shè)計欣賞后，教師可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和自主搜集知識設(shè)計一個自定義主題的吉祥物。在這個作業(yè)中，學(xué)生需要將所學(xué)的工藝品進(jìn)行詳細(xì)的分析和鑒賞，激發(fā)自我創(chuàng)新思維。

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是高中教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，當(dāng)前新課標(biāo)對高中美術(shù)鑒賞課程提出了全新的要求。教師在教學(xué)中要更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識，而且要采取有效的策略積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而這也是素質(zhì)教育對美術(shù)鑒賞課程的基本要求。

參考文獻(xiàn)

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許洪林?四川省儀隴馬鞍中學(xué)校