淺析在小學英語教學中應用教育游戲的策略

白立軍

【摘要】由于英語在我國屬于第二語言，很多小學生對英語學習并不感興趣，教學質量相對較低，為提升課堂教學質量，教育游戲并應用到小學英語教學中。文章將從教育游戲在小學英語教學中的意義入手，從詞匯教學、聽力教學、語法教學以及語音教學四方面研究將教育游戲應用到小學英語教學中的策略。

【關鍵詞】小學;英語;教育游戲

前言

所謂的教育游戲顧名思義就是教育與游戲的結合，讓學生在游戲中學會知識。但教育游戲在我國教育中應用時間較短，缺乏必要的教學經驗，導致不少小學英語教師在運用教育游戲中經常會遇到各種問題，教學效果不夠理念，因此，有必要對此展開研究。

1將教育游戲應用到小學英語教學中的意義

1.1有利于引起小學生學習興趣

為做好小學英語教學，最關鍵的便是引起小學生興趣，只有學生感興趣，他們才會主動投入到學習中，且主動學習的效果相對于被動學習效果要好很多。由于小學生年紀較小，且缺乏必要的語言環境，導致多數小學生并不喜歡英語知識學習，而教育游戲在小學英語教學中的運用則可將枯燥乏味的英語知識融入到游戲中，以學生喜歡的形式展示出來，讓學生在無形中接受與學習[1]。

1.2有利于活躍課堂氛圍

寓教于樂是現代教育宗旨，隨著教育游戲在小學英語教學中的應用，課堂教學氛圍將變得活躍，一改以往沉悶、壓抑的教學環境，學生的課堂參與度也明顯提升，教學質量相對于以往也將得到明顯改善。

2在小學英語教學中應用教育游戲的策略

2.1教育游戲在詞匯教學中的應用策略

英語詞匯是小學生學好英語知識的基礎，詞匯量越豐富，意味著他們對英語知識的掌握越牢固。但英語詞匯學習與背誦也是整個英語教學中最無趣的部分，加之人的記憶能力有限，學生學習知識較多，需要多次反復背誦，而小學生耐心又十分有限，并不愿反復記憶詞匯[2]。而教育游戲的應用則可幫助小學生記憶詞匯。教師可以將記單詞與游戲整合在一起，讓小學生在游戲中完成學習。如在學習與文具有關的英語單詞pen、pencil、bag等，教師可以拿出實物展示給學生，引導學生說出這些實物對應的英文名稱，或者教師說英文，讓學生說出對應的中文。為進一步調動學生的參與性，教師可以設置一些獎勵措施，如發放小紅花等，這樣學生將會被吸引進來。

2.2教育游戲在聽力教學中的應用策略

聽力教學是整個英語教學活動中最難以的一部分，但也是英語教學中十分重要的一部分，學生擁有良好的英語聽力能力不僅可以提升他們對英語知識的運用能力，還能增強他們與英語使用者的對話能力。但由于小學生年紀較小，如果在英語教學中采取全英文授課，很容易增加學生壓力，這就需要教師通過教育游戲培養與鍛煉學生的英語聽力能力。如在學習顏色的英文（red、green、blue等）時，教師可以將打地鼠的游戲引入其中，讓學生在聽到教師所說的單詞時，便將對應的“地鼠”打下去，這樣的游戲活動不僅滿足了學生游戲心理，還能增強學生的聽力能力與集中力。同時，為調動學生的參與積極性，教師應認識到小學生的爭強好勝心理，將全班學生分成多個小組，每組四名學生，讓他們以小組為單位參與“打地鼠”游戲，讓學生在輕松愉快的教學中學會英語知識。

2.3教育游戲在語法教學中的應用策略

語法是小學英語教學中較為重要的組成部分，學好語法能夠讓學生正確使用時態，增強他們對英語知識的理解能力。但由于語法知識十分枯燥，很多學生對英語語法學習并不感興趣，甚至可以說厭惡學習，這便需要教師結合教學實際運用教育游戲展開教學活動[3]。如將學生喜歡的順口溜引入到游戲教學中，在學習基數詞序數詞時，很多學生并不了解他們的變化規律，這是教師可以先利用動畫讓學生播放微課視頻，將基數詞與序數詞的變化規律以順口溜的形式總結出來：一、二、三，單獨記;八去t，九除e，ve要用f替，整十基數變序數，先把ty變成tie;要是遇到兩位數，十位基數個位序，th最后加上去。這樣的順口溜可以加深學生對基數詞變為序數詞變化規律的認識，然后教師再帶領學生念著順口溜做基數詞與序數詞變化的題目，學生為了搞懂順口溜內容也會主動跟著教師學習，這樣便可讓他們在短時間內掌握該部分知識，教師的教學壓力也能隨之減輕。

2.4教育游戲在語音教學中的應用策略

語音教學不僅可以鍛煉學生的發音，還能鍛煉學生的口語表達能力，是英語教學中不可缺少的一部分，也是學生進行口語表達的重要部分。但很多小學生并喜歡語音教學，認為自己發音不準，容易被其他同學笑話，面對這種情況需要教師糾正學生思想，鼓勵學生勇敢開口說話，讓學生了解到所有人都是從發音不準，經過不懈努力的鍛煉才變得發音標準的[4]。為吸引學生注意力，增強他們對英語語音教學的喜愛，教師可以將配音活動引入到教學中。由于很多學生在放學后都喜歡看動畫片，教師可引導學生為動畫人物配音，在初次嘗試配音中，教師可以選取色彩豐富的動畫，并適當調整動畫人物語言表達速度，如學生喜愛的《瘋狂動物城》中樹懶的動畫形象，且它的語速很慢，完全適合學生配音使用。隨著學生語音表達能力的增強，教師可以適當提升語速，這樣的教學方式，既讓學生觀看了喜歡的動畫影片片段，還有效培養了他們的英語口語能力。此外，教師可以鼓勵學生在課后用英語為喜愛的動畫人物配音，也可將其作為作業，讓家長錄制下來發送到班級群中，這也是創新英語課后作業形式的一種。

3結束語

總的來說，在小學英語教學中為提升英語教學質量，需要教師結合實際情況引入新型教學手段，選擇學生喜愛的教學方式，只有這樣才能讓學生主動投入到英語教學中。文章認為小學英語教學中運用教育游戲應從詞匯、聽力、語法以及語音四方面入手，讓學生放下學習包袱，將學習英語知識看做是一種享受，進而提升課堂教學質量，完成教學目標。

參考文獻

[1]劉慶玲.基于模板的教育游戲在小學英語教學中的應用研究[D].華東師范大學，2014.

[2]許玥菲.論教育游戲在英語教學中的應用模式研究[J].海外英語，2013（08）：117-118.

[3]夏云，李春暉.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].電化教育研究，2012，33（02）：117-120.

[4]孫洪艷.教育游戲在小學英語課堂教學中的設計與應用研究[D].四川師范大學，2011.

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