課堂小組合作在初中英語教學中的作用與策略

宋偉才

【摘要】在我國社會不斷發展的時代背景下，老師自身建立的教學觀念以及運用的教學模式有了較大的改變，課堂小組合作教學模式逐漸引起各個階段教育工作者的關注。也就是在課堂教學的過程中，老師通過將學生分成不同的小組，讓學生積極進行合作和探討，發現、分析問題，最終實現解決問題的目標。對此，本文首先介紹在初中英語教學中，運用課堂小組合作的作用，然后詳細說明相關教學策略。

【關鍵詞】課堂小組合作;初中英語;作用與策略

初中時期時對學生開展教育的重要時期，同時也是學生學習各種知識，養成各種良好的學習習慣的重要時期。可見，初中階段英語教育工作十分關鍵。且全球化趨勢不斷深入，英語這門語言的重要性逐漸凸顯出現，但是很多學生害怕學習英語。幫助學生轉變對英語學習的看法，是每位初中英語老師的重要任務之一，而課堂小組合作學習教學則可以實現這個目標，故此，初中英語老師要正確運用小組合作教學模式，提升課堂教學的效果以及效率。

1在初中英語教學中，運用課堂小組合作的作用

在針對初中英語學科開展教學實踐的過程中，老師一般會運用以往的教學模式，也就是一味的為學生灌輸各種文化知識，一方面會給學生后續的發展帶來不利影響，另一方面還容易使學生失去學習英語知識的興趣，嚴重的話還會導致學生厭煩學習。課堂小組合作學習這種教學模式指的是老師按照學生的學習能力、個性等各個方面將學生分成不同的學習小組。在課堂教學的過程中，老師可以先為學生布置一個問題，要求學生按照老師提出的問題進行思考和討論，在討論的過程中，學生自身的優勢以及劣勢能夠互補，更好的理解老師提出的問題以及學習的知識，并且學生自身潛在的英語能力也可以在一定程度上被激發出來，幫助學生建立學習英語知識的自信心[1]。

2在初中英語教學中，運用課堂小組合作的策略

2.1正確分配學生，合理劃分學生職責

在開展課堂小組合作學習的過程中，通常會把四到六個學生分為一組，把整個班級的學生分成多個學習小組。在對初中學生進行分組的過程中，要全面考慮每位學生的實際學習情況、個性特點等各個方面的內容，保證每個小組能夠實現最佳的平衡狀態。在學習能力方面，盡可能讓一些學習能力較強的成員幫助學習能力較差的成員學習;在個性特點方面，盡量讓一些性格開朗、外向的學生帶領不愛回答問題、不愛表達自身想法的學生學習積極表達自身的看法。通過小組合作學習幫助每位學生不斷進步，達到促進每位學生共同進步的目標。

2.2挑選適當教學時機，分配合理的教學任務

在開展課堂教學的過程中，老師在為根據教學內容和學生具體學習情況進行分組教學，制定合理的教學任務，掌握最優的合作教學實施時機。第一點，學生需要具備一定的團結合作能力，且自身已經建立語言交際能力，這些能力離不開老師日常教學中的培養。第二點，根據各種教學目標的要求，提升小組合作學習內容的趣味性、實用性等，充分激發學生參與到小組合作學習中的熱情。另外，老師還要建立教學情境，讓學生能夠切實融入到學習內容中。

例如，在根據《Having fun》這節內容開展教學時，老師可以提前在互聯網上下載一些不常見的動物圖片，在開始教學前，為學生播放各種圖片。初中階段學生對一些自己不了解的事物有著濃厚的好奇心，在為學生播放各種他們不熟悉的動物時，學生自身的注意力能夠被吸引到老師講課內容上。這時，老師可以對學生說：“你們是否會模仿這些不常見動物的叫聲以及行走方式等，小組同學之間可以討論一下。”最后，老師可以邀請幾名學生在班級的中間位置為其他學生展示這些動物的叫聲以及行走方式等。當表演結束后，老師可以引出教學內容，提升課堂教學的效果。通過這種方式開展教學，一方面在談論的過程中能夠有效激發他們學習的熱情，充分發揮出小組合作學習的價值，另一方面在小組討論的過程中，能夠有效拓寬學生的知識范圍。

2.3構建合理的評價模式

在開展小組合作學習教學前，老師要構建合理的評價模式，幫助學生營造一個相互幫助、平等的學習環境。在開展小組合作學習的過程中，老師要不斷轉變自身的教學理念，更改自身對學生進行評價的模式，由主導者逐漸變為引導者以及輔助者，不要只使用單一的標準對學生進行評價。

例如，在針對學生進行評價的過程中，老師要觀察學生在小組合作學習中的態度以及討論狀態等。以《The Changing World》這節內容為例，老師在開始教學前為學生提出一個問題，要求學生思考我們的地球哪些方面發生了改變，提問問題后，可以引導學生進行小組討論。在小組討論的過程中，一些學生能夠積極加入到討論中，有些學生卻選擇趁著討論的機會打鬧。當學生討論結束后，老師可以對學生說：“你們在討論的過程中，老師也在觀察你們，我發現有的學生沒有認真討論存在打鬧的問題，老師希望下次這些學生能夠及時改正自己的錯誤，積極加入到討論中。”在對學生進行評價的過程中，老師不要直接指名道姓的批評學生，而是要采取合適的方式對一些表現較差的學生進行批評，既能夠保護這類學生的自尊心，又能夠提升討論效果和質量。

3總結語

在初中階段英語課程教學的過程中，運用小組合作教學模式，一方面能夠豐富以往的教學模式，另一方面還可以讓學生積極加入到課堂學習中，有利于提高學生的體驗感。在開展小組合作的過程中，老師要選擇適當的時機，布置合理的討論任務，加強對學生的評價，通過各種方式充分發揮出小組合作討論的教學效果，促使英語學課堂教學的效果能夠不斷提高。

參考文獻

[1]張偉. 初中英語教學中實施小組合作學習的策略和方法[J]. 中外交流， 2019， 26（23）：181-181.

佛岡縣水頭中學? 廣東? 清遠? 511600