基于“學為中心”的高中物理課堂構建

王慶和

【摘要】高中物理教學對于學生今后的發展以及對生活的經驗十分重要，科學有效的教學方法對學生的學習有著極為重要的意義。改變傳統的教學方式，讓高中物理課堂變得“以學為主”，讓學生變被動為主動，促使學生更加有效地利用課堂時間進行學習，從而提高教學質量，構建高效課堂。

【關鍵詞】高中物理;“學為中心”;構建課堂

1準確把握學生心理，構建有效課堂

1.1具有較強的邏輯思維能力

高中學生從小學到初中再到高中，經過不斷學習和吸收，鍛煉了自身的綜合能力，已經擁有了較高的邏輯能力和理性思維能力，這能夠幫助他們進行更為復雜的計算，了解更加抽象的知識，幫助他們掌握高中物理知識的核心內容。

1.2具有較強的探索心理

對于未知的事物和自己所不了解的知識，高中學生都有較強的探索和求知心理。這可以促使學生渴望學習更多的知識，從而激發學生的主觀能動性。所以，教師在教學的過程中應該充分利用學生的這些心理，逐漸引導學生自主學習，將高中物理課堂教學模式轉化為以“學”為主，充分發揮學生的自主學習能力，從而構建高效課堂。

2倡導學生分層探究學習

高中物理知識比較難以理解，且物理知識逐步加深的，所有物理知識都相互關聯，已經形成了一個緊密的關系網，所以導致學生如果有任何一個環節較弱，就會影響整個物理學習過程。而且在教學過程中，由于中華傳統美德就是尊師重道，導致學生與教師之間存在一定的隔閡，有些學生不敢表達自己的想法。此外，由于高中學生數量較多，且學習的知識都有一定的難度，導致教師很難做到了解每一個學生以及每一個階段的學習情況。基于此，教師可以利用分層探究學習督促學生自主學習，讓學生在課堂上做到以“學”為主，構建高效課堂。分層探究學習是讓學生與學生之間進行歸納總結，根據學生的基礎扎實程度、課堂的接受能力、對知識的吸收能力等進行分層，讓學生與學生進行探討，知識互補，從而促進學生以“學”為主，增強學生的主導地位，從而促進學生自主學習。但在分層探究學習過程中，教師應該注意根據學生的基礎知識儲備量和個人的能力進行分組，如果將兩個基礎知識都比較弱的學生分配到一組，那么學生在學習過程中有一定的困難，從而不僅不利于學生自主學習，還會讓學生處處碰壁，降低學習的熱情。相反的，如果一個基礎知識較強但實踐操作能力較弱的學生和一個實踐操作能力較強但基礎知識較弱的學生一起學習，那么他們可以形成知識互補，互相幫助對方補習所欠缺的知識，共同進行探討學習，從而形成“以學為主”的高中物理課堂。

3利用物理實驗進行有效教學

學生每天都要進行書本上的學習，一直在進行腦力活動，每天都處于高強度學習之中，所以我們教師應該鼓勵學生自主學習、快樂學習。物理知識是在實驗過程中不斷總結出來的，而實驗可以營造活躍的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，使其能夠放松心情，釋放壓力，從而做到快樂學習。物理實驗是在擁有一定相關知識的基礎上進行的鞏固性實驗，一方面有利于學生對物理知識進行更深入的了解，在動手操作中加深記憶;另一方面，可以讓學生在高強度的學習之下放松身心，從而更好地進行下一步的學習。在實驗過程中，教師要提醒學生注重實驗數據的準確性和全面性，因為數據是推出實驗結果的重要因素，也是驗證公式的重要因素。

4結合生活，促進學生自主學習

物理的學習是從初中開始的，初中僅僅是簡單的入門，讓學生對生活中可能遇到的簡單現象作出解釋。而高中的課程比較復雜，又有大量的計算，一般都是在初中的基礎上進行升華，其目的更是讓學生更加深入地了解生活中的現象并對其作出解釋，從而讓學生更加相信科學。學習目標可以幫助學生端正學習態度，明確學習方向。然而，在應試教育的影響下，教師在講述課程的時候灌輸的是“成績為上”的思想，以傳授學生知識為重點，而忽略了物理知識與生活實際的有效結合。大多數家長也會給學生灌輸“必須考上好大學”這樣的思想。長此以往，學生的學習目標變得歪曲，而基于“以學為主”的教學模式可以引導學生通過生活發現物理學習的樂趣，通過學生的探索心理，逐漸改變學生被應試教育禁錮的思想，從而促進學生自主學習。所以，教師在講述課程的時候應該充分結合課堂知識與生活，尤其是在講述比較抽象的知識的時候，要利用生活中的現象加深學生的理解。

5進行教學評價，改進教學方法

時代在發展，社會在進步，我們的教育也在不斷的變革之中，而且每一代人所經歷的事物或者所喜愛的事物都不一樣，所以教學方法要不斷地進行改進和完善。教學轉變的成效可以從學生的學習成績中體現出來，但是應該在哪個方面進行完善，從哪入手進行改進，教師很難判斷出來。那么，讓教學的被動方學生來指出該從哪方面入手，是一個比較實用的方法。而教學評價就是利用這個特點，幫助教師了解如何改善教學方法的一個主要途徑，對于教師改進教學方法有著很重要的意義。由于教師與學生之間的距離感，導致學生無法對教師吐露心聲，即使在學習過程中有不理解的地方也會因為不甘于表達。而教學評價采用匿名評價的方式，讓學生在沒有其他顧及的前提下，對教師以及教師的教學方法進行正確的評價，而教師可以針對學生的評價進行改進和完善教學方法，從而提高教學質量。

6結束語

綜上述，高中物理是高中理科教學中比較重要且復雜的一門學科，需要學生具有極強的邏輯思維，以及在課堂結束之后進行不斷練習和總結。高中學習涉及的學科比較多，且課堂占據了大部分時間，學生也沒有太多的時間在課下進行針對性的學習，所以想要提高教學效率，教師必須充分激發學生的學習興趣，促使學生自主學習。而基于“以學為主”的課堂教學模式，既能滿足學生物理學習的需要，讓學生掌握物理思想，又能督促學生主動學習。

參考文獻

[1]論構建高效物理課堂之我見[J].胡吉仁.? 中學生數理化（教與學）. 2020（09）

[2]淺析讓高中物理課堂成為充滿活力的學習樂園[J].陳海波.? 中國教師. 2020（S1）

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