淺談小學德育教育與生命教育的有機結合

李燦榮

【摘要】加強中小學生生命教育是青年學生健康成長的迫切需要，是推進素質教育的必然要求，是加強和改進青少年思想道德建設的重要舉措。那么如何將小學德育教育與生命教育的有機結合呢？主要包括：重視生命教育，生命教育方法要靈活多樣，開展特色活動，營造生命教育的校園文化氛圍。

【關鍵詞】重視生命教育;教育方式多樣;專題活動;文化氛圍

引言

所謂生命教育，是指在課堂上或課后有目的、有計劃、有步驟地對學生進行尊重生命、熱愛生命、改善生命的教育。目前，人們的人生觀不容樂觀。每年有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天超過40人，相當于每天消失一個班級。在中小學甚至大學里，自殺和殺人事件也時有發(fā)生。一些數據顯示，每年至少有25萬人死于自殺，200萬人試圖自殺。自殺已成為中國第五大死因。在15-34歲的年輕人中，自殺是第一死因。有自殺念頭的人多了。目前，中小學生打架斗毆等暴力現象時有發(fā)生，甚至成人殺人事件也時有發(fā)生偶爾。到加強中小學生生命教育是青少年學生健康成長的迫切需要、必然要求是推進素質教育，加強和改進青少年思想道德建設的重要舉措。生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和生活質量的教育活動。那么小學應該如何開展生命教育呢？

1在小學德育教學中要重視生命教育

教師要重視生命教育，主要是因為良好的生命教育可以激發(fā)小學生的生命意識，使他們正確認識生命的客觀存在，樹立正確的珍惜生命的意識對小學生來說，這樣他們才能朝著更好的方向發(fā)展。同時，在小學教學中引導小學生感受生活，可以引導小學生積極鑒賞生命，在自己的實際學習期間，能夠充分理解生命的意義和價值，使小學生能夠更多地關心自己和他人的生活，另外，小學教師在教學過程中對小學生進行生命教育，可以激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的學習積極性，使小學生在日常生活中仔細觀察生活的特點，進而提高小學生的基本素質，使其更好地發(fā)展方向。為了例如，對于生命價值教育的內容，教師可以設定我來自哪里的主題。通過這個主題的討論，學生可以進一步了解生命孕育的過程，了解母親懷孕和養(yǎng)育的艱難，讓學生更加珍惜生命，更加關注自己和母親的關系。同時，也可以幫助學生樹立人生價值導向的方式。教師可以問學生長大后想做什么，并進一步問為什么。根據學生的回答，找出不合理的并加以糾正，幫助學生從小樹立科學的人生價值觀。

2生命教育要靈活多樣

首先是課堂教學。著名教育家葉蘭說，課堂教學要從生命的高度，從動態(tài)生成的角度來看待。課堂教學應被視為師生重要的生命體驗，是他們生命中有意義的一部分。個體精神生活發(fā)展的主動權應該還給學生。因此，教師應創(chuàng)設生活課堂，了解學生身心發(fā)展特點，為學生營造輕松愉快的課堂教學環(huán)境，尊重學生的思維和個性，真正因材施教，改變“教師說話”的簡單教學模式以及學生的傾聽”。他們可以采取討論、角色扮演、情景模擬、甚至學生走上舞臺的方式，充分發(fā)揮學生的主動性和主體性，激發(fā)課堂活力，使每一個課堂教學充滿活力。這個二是課外教學。毫無疑問，教師在課堂教學中只進行生命教育。生活教育雖然可以通過多媒體手段豐富課堂內容，但其說服力并不強。因此，科學教師應結合學科特點，為學生創(chuàng)造走出課堂、走進自然的機會，讓學生真正體會到生命的價值。即使沒有這樣的機會，教師也應該讓學生不局限于課堂，而是走出課堂。自然是人類賴以生存的環(huán)境。沒有了生命的本質，只有留給人類的自然才是可悲的。用春暖花開，讓學生走出課堂，走出校園，走進田野，觀察在萬物復蘇的瞬間，教師要巧妙地滲透對學生的生命教育，讓學生感受自然，感受生命。

3開展專項活動

學校應開展一些具體的活動，使學生了解更敏感的話題，如環(huán)境保護、人口、民族團結、青少年、艾滋病預防、衛(wèi)生、國防安全、法制、減災、防火、禁毒、交通安全等生活教育要充分利用這些特殊活動，使學生形成自主、探究、合作的學習方式。把專項活動的內容與實際內容有機結合起來。生命教育應通過各種特殊活動，使學生深刻理解生命教育的內涵和意義。通過這些特殊活動，我們可以傳播正確的人生觀，突出生命的意義。

4營造生命教育的校園文化氛圍

在學校里，要利用網絡、廣播、黑板報、海報等媒體宣傳生命教育，并在一些顯眼的地方寫上警示牌或溫馨提示，提醒大家熱愛生命、珍惜生命。在學校里，我們大力倡導尊師愛學生的風尚。教師不體罰或變相體罰，關心學生，促進學生健康成長。師生之間，師生之間，學生與學生之間相互關心、相愛，讓家庭和溫暖彌漫校園。學校里的每個人都要愛護好花草樹木，讓學校充滿生機和活力，讓學生在濃厚的生命教育校園氛圍中接受生命教育。

5結語

生命教育從關愛生命的角度出發(fā)，不僅是學生的幸福，更是整個社會的進步。作為國家的未來，學生需要一個有利于個人成長和社會發(fā)展的環(huán)境。在充滿人文關懷的環(huán)境中，學生才能健康自由地成長，最終實現自我實現。

參考文獻

[1] 馮建軍.生命教育的內涵與實施[J].思想理論與教育，2006，（11）.

[2] 張振成.生命教育的本質與實施[J].上海教育科研，2002，（10）.

[3] 王道俊，王漢瀾主編.教育學[M].北京：人民教育出版社，1989，178.

（廣東省云浮市云安區(qū)六都鎮(zhèn)慶豐小學? ?廣東? 云浮? 527500）