融媒體環(huán)境下英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代中國(guó)已逐步進(jìn)入融媒體時(shí)代。在此背景下，教育改革可突破時(shí)空限制，積極嘗試構(gòu)建混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”的緊密結(jié)合，為學(xué)生通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供便利。對(duì)英語(yǔ)教育而言，混合式教學(xué)能夠滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率。在構(gòu)建英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，要重視教學(xué)方法的混合式運(yùn)用，不斷優(yōu)化教學(xué)氛圍，同時(shí)還要在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：融媒體；英語(yǔ)；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）05-0214-01

在融媒體時(shí)代，混合式教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建不僅成為了英語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的渠道。相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，混合式教學(xué)可通過(guò)信息技術(shù)、云技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育手段與學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)，將傳統(tǒng)教育與數(shù)字教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，從而使教學(xué)更具實(shí)效性。

一、混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生需求

在構(gòu)建混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，同時(shí)還可充分利用學(xué)生的課余時(shí)間開(kāi)展多樣的英語(yǔ)指導(dǎo)。因此，師生之間的互動(dòng)會(huì)變得更為頻繁，學(xué)習(xí)交流途徑也更為多元，教師的教學(xué)效率也會(huì)得到相應(yīng)提高。[1]與此同時(shí)，教師可通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，為他們提供個(gè)性化教育指導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與需求的有效對(duì)接。

（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍

混合式教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在課余接受更多的英語(yǔ)指導(dǎo)，并且可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)缺陷自主選擇學(xué)習(xí)資源，在互聯(lián)網(wǎng)上制定更為合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。久而久之，學(xué)生在此氛圍中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自主性，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。除此之外，混合式教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高具有積極的作用。[2]傳統(tǒng)教育受到空間的制約，教師的灌輸教學(xué)往往無(wú)法獲得較好的效果，學(xué)生不能體會(huì)到真正的語(yǔ)言溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。而利用數(shù)字資源與互聯(lián)網(wǎng)，可以從本質(zhì)上解決此問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高自己的學(xué)習(xí)熱情，溝通機(jī)會(huì)也隨之增多。

（三）結(jié)合教育資源，拓展教學(xué)時(shí)空

在混合式教學(xué)模式下，傳統(tǒng)教育資源與互聯(lián)網(wǎng)資源緊密結(jié)合在一起，各自優(yōu)勢(shì)得到了充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)課堂上，教師始終占據(jù)主體位置，只需將知識(shí)傳授給學(xué)生、完成教學(xué)目標(biāo)既可。而混合式教學(xué)憑借信息資源的強(qiáng)力支持，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正認(rèn)可了學(xué)生的主體位置，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康價(jià)值觀。[3]另外，教師依托移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，在課前就可通過(guò)各類平臺(tái)向?qū)W生傳輸學(xué)習(xí)資源，讓他們預(yù)習(xí)，課后又可讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這種將傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，使教學(xué)時(shí)空得到了有效拓展，有效解決了學(xué)時(shí)不足、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題。

二、融媒體環(huán)境下英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教材的混合體現(xiàn)

構(gòu)建英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，既不能完全拋棄傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，也要充分認(rèn)識(shí)信息資源的便利性，要通過(guò)多樣的媒體形式體現(xiàn)英語(yǔ)教材。教師將英語(yǔ)教材通過(guò)媒體形式再現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以解決學(xué)生查閱資料困難的問(wèn)題，拓寬他們搜集資源的渠道，同時(shí)可以使教師的備課時(shí)間相應(yīng)減少，教學(xué)資源與以往相比也更加豐富，這可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教法的混合使用

傳統(tǒng)英語(yǔ)教法往往融合了任課教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法被完全代替，因此對(duì)教法的混合使用，教師需要考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，充分利用信息技術(shù)的便利與高效，在課堂上采用不同的教法，打破傳統(tǒng)課堂的單一模式，加強(qiáng)互動(dòng)。[4]此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與進(jìn)度來(lái)選擇合適的教法，適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)活動(dòng)，從而鞏固并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

（三）教評(píng)的混合開(kāi)展

在教評(píng)的混合開(kāi)展過(guò)程中，要讓廣大學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，允許學(xué)生評(píng)價(jià)混合式教學(xué)效果、教師教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在教評(píng)時(shí)，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，創(chuàng)建檔案云空間，有利于后期的全面評(píng)價(jià)。

（四）氛圍的混合優(yōu)化

學(xué)校要注重優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，加大對(duì)融媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)的投入，這樣既能夠保證英語(yǔ)混合式教學(xué)的有效開(kāi)展，也能促進(jìn)學(xué)校豐富教學(xué)資源，為混合式教學(xué)開(kāi)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，最終營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

三、融媒體環(huán)境下英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

在課前，英語(yǔ)教師往往會(huì)提前準(zhǔn)備教學(xué)資源，從而對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)作用。因此，教師可依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，制作融媒體教學(xué)資源。在此過(guò)程中，教師還要將教學(xué)資料上傳至相關(guān)平臺(tái)，這樣學(xué)生除了課本預(yù)習(xí)以外，還可登錄平臺(tái)查看預(yù)習(xí)要求，并通過(guò)觀看微視頻來(lái)了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。[5]對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以將其記錄下來(lái)，在課堂中向教師咨詢，這樣的模式會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。除此之外，教師也可借助新媒體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，混合式預(yù)習(xí)必將對(duì)學(xué)生的課中學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

（二）課中教學(xué)

課中教學(xué)是英語(yǔ)混合式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。一般而言，學(xué)生在課前的混合式預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解，往往可通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)。因此，教師要將重點(diǎn)放在教學(xué)拓展與知識(shí)鞏固方面，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成與發(fā)展。一方面，教師可通過(guò)利用各類媒體資源，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)、考試的方式來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)概況與課中學(xué)習(xí)情況。另一方面，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，借助新媒體創(chuàng)建互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師還要注重對(duì)語(yǔ)篇的相關(guān)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

（三）課后復(fù)習(xí)

英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的過(guò)程，需要對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生課余復(fù)習(xí)的同時(shí)，還可打造線上學(xué)習(xí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、微信進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生針對(duì)個(gè)人在聽(tīng)、口、寫、譯、讀等方面的問(wèn)題，可以自主選擇混合式的資源，開(kāi)展針對(duì)性的課余訓(xùn)練，由此使自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到顯著提高。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)在新課程理念下已經(jīng)不再是枯燥的學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受各學(xué)科的聯(lián)系與樂(lè)趣，教師與學(xué)生間形成良好的氛圍，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也獲得幸福感，教師也能體現(xiàn)出自己的價(jià)值，實(shí)效性大大增強(qiáng)。在融媒體環(huán)境下，運(yùn)用混合式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)師生的相互合作與共同發(fā)展。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，廣大英語(yǔ)教育工作者需要不斷反思，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，在教學(xué)過(guò)程中更加熟練地運(yùn)用新技術(shù)。未來(lái)融媒體會(huì)越來(lái)越成熟，英語(yǔ)教育也要走在時(shí)代前端，不斷促進(jìn)混合式教學(xué)模式改革與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：秦盼泓（1989—），女，山西夏縣人，研究生，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。