“互聯網+”背景下文化產業學科建設的發展策略探析

摘 要：在國家政策和技術革新的推動下，文化產業得到跨越式發展，這對文化產業人才提出了數量和質量上的高要求，但目前文產學科還存在優勢特色不突出、培養層次感不強、教學技術不具創新性及價值導向不明確等問題。尤其在“互聯網+”背景下的文化產業發展呈現新的變化特征，國家日益重視文化產業的發展，高校需要把握當前形勢，“借船出海”，在遵循文化產業學科發展需求的基礎上，明確培養目標，調整培養規劃，加強師資建設，借力新媒體科技手段，對接現實需求，有針對性地培養一批可建設性的文化產業人才，逐漸形成創新可持續、切實有效的文化產業學科建設和人才培養的發展模式。

關鍵詞：“互聯網+”；文化產業學科；創新人才培養；發展策略

中圖分類號：G124 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）05-0206-03

一、“互聯網+”背景下文化產業學科的發展形勢

2015年李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。其宗旨是推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融（ITFIN）健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場，文化產業的陣地迅速轉移至互聯網平臺上。[1]“互聯網+”具有跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態和連接一切的特征。在此背景下，國家對文化產業的政策支持和財政支持力度不斷加強，社會對文化產業管理專業人才的需求越來越大，也逐漸為文化產業學科的建立和發展提供了良好的“催生”環境。作為一門新興的交叉學科，文化產業管理學的知識體系涵蓋了管理學、文學、傳播學、藝術學等不同領域。目前，它的發展迎來了良好的發展形勢。

（一）政策支持，上升為國家戰略

文化產業學科從建立至今已有十幾年的發展歷程，始于2004年3月教育部下發《關于公布2003年度經教育部備案或批準設置的高等學校本專科專業名單的通知》，正式批準在山東大學、中國傳媒大學（時為北京廣播學院）、中國海洋大學和云南大學4所高校中首先開設文化產業管理專業，授管理學學士學位，這標志著文化產業管理專業的正式設立。[2]2009年，我國第一部文化產業專項規劃《文化產業振興規劃》的頒布，標志著文化產業已經上升為國家的戰略性產業。近幾年，國家幾次頒布文化發展規劃綱要，對文化產業的重視度日益提升。 [3]2018年，文化產業涉及多元化、區域化特色，上半年出臺的文化領域相關政策仍然體現出一貫的連續性和邏輯性，既立足于我國當前的實際情況，充分體現國情與特色，又根據時代的變化和需求不斷調整完善。而與過去相比，對于市場亂象監管的力度進一步加大，行業扶持力度持續加大、公共文化服務體系建設有條不紊推進是上半年文化領域相關政策的集中傾向。[4]我國高校自2004年開設文化產業管理本科專業以來，經過十多年的發展，該專業已經成為高校新辦專業中發展最快的專業之一，社會需求大。可以說，一系列政策利好不僅反映了國家對文化產業發展的重視度，也體現出高校進一步建立和發展文化產業學科的必要性和有利性。

（二）技術和產業引領，開拓文產學科新方向

進入新時代，“互聯網+”深入各行各業，替代了以前的“+互聯網”的模式，真正以技術視角出發，互聯網價值和應用都發生顛覆性變革，正越來越深刻地改變文化產業的生產方式、消費方式、營銷方式和融資方式，推動文化產業變革升級。一方面，以互聯網為平臺、數字化為基礎形成的新興內容文化產業出現，如出版業轉變成電子出版業；另一方面，文化產業與其他產業結合形成的跨界融合，如文化旅游、文化娛樂等新興產業形態的出現，文化產業的發展方式和傳播形式均發生了變化，由此誕生了文化產業學科的新方向、新的教學理念。[5]例如，在課程安排上會考慮類似于與新媒體方向結合的文化產業新形態方面的課程，在教學內容和手段上會考慮“三微一端”的文化產業傳播新方式來探討文化產業的創意打造和傳播，還會根據當前需要，增加計算機程序設計基礎、動畫設計、網站管理與網頁設計等信息技術與傳媒相關課程，這些課程均體現了“互聯網+”思維在文產專業中的應用性和重要性。隨著互聯網、大數據、云計算等技術的融合，傳統的服務和創新模式被顛覆，人人都是內容的生產者，文化產業的內容生產權也轉移到了大眾手里，因此“創客”一角將在未來文化產業的發展中起到重要推動作用，各級政府也對文化創客個人制定了相關的專項扶持計劃和一些文化創客激勵政策，高校的文化產業學科也增加了文化創意與策劃類課程。但“互聯網+”數字內容產業內容創意的競爭歸根結底是IP模式和資源的競爭，比如未來淘寶+IP聯手打造的還可能是一款食品、一件家居用品，甚至是黑科技或虛擬商品。因而易引發關于版權的產權歸屬及侵權行為國家及相關法律機構如何處理的問題，由此也會增加文化產業專業中版權保護方面的課程。

二、“互聯網+”背景下文化產業學科建設中的問題

“互聯網+”技術大背景下的文化產業雖然具備良好的發展背景和機遇，但是目前國內學界對文化產業管理學的研究時間較短，學科建設尚處于探索階段，近年來的文化產業學科建設也面臨一些問題。

（一）競相發展，優勢特色不突出

隨著國家對文化產業的重視，全國各地高校始于2004年4所學校開設文化產業管理專業，發展到目前的近200所高校開設文化產業管理專業。[6]各地高校迎合和響應國家戰略，積極建設文化產業學科，促進了文化產業學科的發展。但是據調查，目前能夠把文化產業管理專業打造好的高校為數不多，且開設課程方式和教學內容與業界實情接軌不夠，出現競相發展的文化產業學科，但是與當地文化特色結合不緊密，地方特色文化產業挖掘和調研不夠，地方優勢體現不突出，各類院校跟風建設的同時，沒想清楚學科定位、發展、特色文化產業及人才培養等后續問題。

（二）培養欠佳，本碩博層次感不強

文化產業管理專業的人才培養目前尚存在本碩博培養區別性不強、拔高性不夠等特點，在本科階段，課程設置主要處于基礎知識打磨階段。文化產業管理專業覆蓋面較廣，所學課程較多，覆蓋了文化旅游、廣播影視、新聞出版、文化貿易、文物遺產、工藝美術、廣告會展、文化政策、體育娛樂、手機網絡、動漫音樂、文化經紀等眾多文化產業領域。但不難發現，各類專業的實用性和技術性不強，學的知識比較散、寬泛，課程涉及面比較廣，要求的專業背景和能力不一，學生很難得到全面發展，懂文字的不懂技術、懂藝術的不懂經濟、懂語言的不會創意等，本科生的培育目標不夠清晰，理論與實踐掛鉤不強。[7]尤其針對文化產業的碩士和博士研究生，開設的課程也較單一，一般采用專題講座或者論文寫作和課題研究的形式上課，針對性不強，以致本碩博的學生在專業層次上拉開高度，各層次學生培育目標不明確，培養教學秩序比較混亂，效果欠佳。

（三）導向模糊，可持續發展力不足

起始文化產業管理專業學科歸屬模棱兩可，部分高校把文化產業歸屬于管理學中公共管理類的一個專業，有的把它歸屬于文學院，有的歸類于歷史學院或經濟學院。同時，缺乏有序合理、個性定制化的課程以及清晰、導向明確的人才培養目標，沒有“因材施教”地深入培養，培養出來的人才就成了“萬金油”，專業性、個性特色和個人優勢不強，且實踐動手能力和應用能力不強，加上缺乏跨學科的功底和知識，因而可持續發展能力不足，學生的未來發展延伸邊界受限，因此不能適應“互聯網+”時代文化產業發展的需要，無法與市場對接。尤其是高端文化管理人才、文化營銷人才、創意人才、文化投融資人才缺乏，是當前制約我國文化產業發展的瓶頸。[8]

三、“互聯網+”文化產業學科建設的發展策略

（一）完善學科培養體系，明確培養目標

文化產業管理專業應該注重學科建設，進一步完善學科培養體系，明確培養目標，并結合當下“互聯網+”的背景，進一步完善學科培養體系和課程設置。首先需要調整混亂不清晰的專業和課程設置，從“小切口”著手，細分文化產業管理方向，如藝術傳媒發展好的學校可以下設影視傳媒專業或者文化經紀人管理等專業；又如音樂表演發展好的學校可以下設音樂文化產業管理專業或音樂演藝文化傳媒管理專業等。通過這樣的方式使人才培養目標更精確，對口范圍雖然被細分，但是對學生專業素質和技能的培養更加明確有效。同時，各地的文化特色不同，都具有一定的開發價值和研究價值，因而高校的文化產業管理專業一定要結合當地的文化特色，聯合當地政府并在其政策支持下，開發特色文化資源，打造特色文化產業專業，向企業培養和輸送相應的應用型人才。

（二）引進人才，加強師資隊伍建設

好的文化產業管理專業和學科建設均離不開好的師資力量。要想培養文化創意大學生人才，首先應建立一支高素質的師資隊伍，他們應具備文化創意和豐富的專業儲備，并掌握科學的教學方法，具備認真負責的教學態度才可以實現師生互動、教學相長的良性互動。同時，高校要把好師資招聘關，選擇專業素質高、能力強、有潛力的畢業高才生，還要對不同專業的教師進行資源整合，鼓勵教師加強跨學科交流，培養一支復合型的教師隊伍。另外，高校應從文化企業吸收新鮮和創意力量，聘請“雙師型”人才，吸納文化企業的優秀技術員與管理人員兼職。最后，還要定期對文化產業管理專業的教師進行評估考核，考核內容包括學校支持的文化產業項目、文化產業的實踐作業等內容，對專業教師的教學水平和任務完成度進行評比和考核。這樣從戰略上重視知識整合和理論交叉，從戰術上重視操作和實踐層面來共同促進教學質量的提高，進而有針對性地培養市場可用的人才。

（三）借力新“互聯網+”，增強“產學研用”能力

科學技術日益多樣化，構建了“互聯網+”模式的發展，新“互聯網+”下的媒體格局主要是以“三微一端”為代表的新媒體，新媒體技術的發展不斷完善教學設備和教學方法技能。作為文化產業學科，不管是授課教師還是學生，都應該學習新媒體技術，借力科技力量、新“互聯網+”與“文化產業+”手段和思維來輔助教學和學習，以培養數字文化產業人才為主要目標。[9]比如利用最新的VR技術模擬場景化的文化創意項目，用情景再現來做產業應用場景體驗；利用即將大有可為的5G技術來探究人機互動的游戲中文化產業的原理和應用等，并在線上開辦課堂，教授理論、技術操作及演示，并連接線下受眾。在遵循市場需要和規律的基礎上，制定相應的目標，引進高質量的教學人才，培育出色的學習人才，打造有特色優勢的研究產業項目，促進應用型學科的發展和應用型人才的生產輸送。積極與文化企業、當地的文化出版社、廣電集團、文創公司等單位聯合，給師生們提供學習交流和實踐的機會；同時在校內外設置文化產業教學實踐和研究基地，帶領學生參與文化市場調查和各類文化活動、制定活動方案等，逐步提升文化產業學科建設的水平，真正增強本學科的“產學研用”能力。[10]

（四）融合創新，博采眾長

“互聯網+”下媒介產業的融合變化使文化產業的呈現形態與傳播方式發生變化，尤其是在媒介融合的新時代，文化產業學科與現實各個文化產業緊密相連，需要開放創新，博采眾長，融合新技術、新思維、新理念、新知識，才能“百家爭鳴，百花齊放”。融合創新不僅體現在跨學科理論知識的吸收，還需要吸納各學科業界的經驗；不僅要改革迎合時代發展需要的文化產業教學大綱和課程設置，還要制定新的人才培養目標與計劃；不僅要培養能傳承傳統文化產業優質內容的人才，還要積極培養能創新生產數字文化產業內容的新人才；不僅要堅持國內本土化文化特色，還要堅持引進國外特色優質的教學師資、設備及教學模式，只有堅持“引進來”和“走出去”，并結合自身特色，才能真正探索出一條創新性的、高效化的學科建設體系和人才培養模式，建立多層次、立體化的培養體系。在培養目標、生源結構和就業去向方面，可以借鑒英國、美國、歐洲和亞洲地區的發展模式，筆者歸納將其為“應用型”“素養型”“戰略型”這3種模式，值得國內參考。[11]將國內外教育與實踐發展充分結合，并強調文化產業管理中的社會文化和多元文化價值，為市場輸送更多高素質的復合型創作、經營和管理人才，促進實現文化產業的可持續發展。

四、結語

文化產業學科在享有國家政策支持的優勢下迎來了巨大的發展機遇，但同時也面臨著如上所述的一些挑戰。在新形勢下，各高校要細心研讀國家頒發的一系列文化產業發展綱要文件，同時結合當地特色和學校定位優勢，明確學科定位與學科建設方針，制定專業發展規劃和人才培養方案，以開放融合、傳承創新、博采眾長的心態探索出適合自身特色的發展之路。未來，文化產業學科建設和發展方向還需要進一步根據時代背景、文化政策及本土特色慢慢探索，是一項長期課題。

參考文獻：

[1] “互聯網+”激活更多信息能源[DB/OL].中國物聯網，2015-07-01.

[2] 黃長華.“文化產業”專業建設的構想和路徑[J].牡丹江大學學報，2018（10）：131-132.

[3] 尹鴻，孫儼斌，洪宜.“文化產業學”的學科體系研究[J].民族藝術研究，2018（05）：55-58.

[4] 2018年文化產業政策年中盤點|六大方面解讀我國文化產業（附上半年重點政策匯總）[DB/OL].搜狐網，2018-07-23.

[5] 傅琳雅.“互聯網+文化產業”的新業態及發展趨勢[J].沈陽工業大學學報，2016（05）：306-309.

[6] 范周.文化產業學科建設的思考和建議[J].中國國情國力，2018（12）：13-15.

[7] 張培奇，胡惠琳.探索與發展的十年：十六大以來我國文化產業學術研究述評（下）[J].學術論壇，2013（02）：186-187.

[8] 汪振軍.高校文化產業學科定位與學科創新[J].深圳大學學報，2010（27）：95-96.

[9] 范周.新時期中國文化產業發展面臨的幾大問題[J].北京聯合大學學報（人文社會科學版），2014（02）：43-44.

[10] 劉衛.構建文化產業管理專業培養模式的途徑[J].中國國際財經，2018（03）：18.

[11] 杭敏.國外文化產業學學科建設模式研究[J].現代傳播，2015（07）：59-61.

作者簡介：張月月（1991—），女，安徽安慶人，研究方向：網絡輿論與媒介融合，傳媒文化與影視藝術，媒介倫理與公關。