新冠肺炎疫情下的中小學(xué)音樂(lè)教材歌曲彈唱微課研究

黃梅 李群

摘要：在抗擊新冠肺炎疫情這樣的特殊背景下，如何在音樂(lè)課上讓學(xué)生比較直觀地接受音樂(lè)的熏陶，以緩解新冠肺炎疫情對(duì)學(xué)生造成的心理影響？如何開(kāi)展音樂(lè)教師的教研活動(dòng)，以保證教師音樂(lè)素養(yǎng)的不斷提升？為此，簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)教學(xué)研究室連同全市骨干教師，充分利用線上“初研”和線下“復(fù)研”的方式，由名師團(tuán)隊(duì)一對(duì)一進(jìn)行幫扶、打磨和錄制的形式，對(duì)人音版中小學(xué)至高中年級(jí)教材上冊(cè)的歌曲進(jìn)行彈唱并錄制。目前共計(jì)成功開(kāi)發(fā)微課230堂，形成了“一歌一微課”的固化成果，其中62堂微課被中國(guó)教研網(wǎng)和中國(guó)教師研修網(wǎng)收錄，并在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

關(guān)鍵詞：抗擊新冠肺炎疫情；教材歌曲彈唱；微課

一、主要做法——同心砥礪，“疫”起行動(dòng)，舉措多樣

為保障活動(dòng)正常、高效地開(kāi)展，成立了中心指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)展開(kāi)研討，出謀劃策，做好活動(dòng)預(yù)案。大家雖避疫在家，但齊心協(xié)力，以微信群和騰訊視頻會(huì)議等形式進(jìn)行交流，形成工作決議。采用多樣化的活動(dòng)方式進(jìn)行任務(wù)分配、訓(xùn)練、指導(dǎo)、錄制，及時(shí)有效地完成了預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)。具體措施如下：

1. 分工合作，全員參與。在教研員的統(tǒng)一管理和安排下，全市中小學(xué)的一線音樂(lè)教師被分為教材歌曲彈唱組、指導(dǎo)教師組、資料組、視頻錄制組、后期制作組五個(gè)小組，讓所有教師在網(wǎng)絡(luò)教研中各司其職、各盡其能，共同進(jìn)步。挑選出基礎(chǔ)較好、有上進(jìn)心的年輕教師，建立教材歌曲彈唱教師微信群，按任教的年級(jí)分配任務(wù)。每一位教師首先對(duì)自己負(fù)責(zé)的歌曲進(jìn)行深入透徹的分析，并形成簡(jiǎn)要的文字材料，發(fā)送至群里，再由資料組進(jìn)行收集和整理。同時(shí)，由專業(yè)能力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師組成教材歌曲彈唱的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，并邀請(qǐng)他們加入彈唱教師微信群，每一位指導(dǎo)教師對(duì)應(yīng)指導(dǎo)一個(gè)年級(jí)的歌曲彈唱。最后由責(zé)任心強(qiáng)、有相關(guān)特長(zhǎng)的教師負(fù)責(zé)彈唱視頻的錄制以及后期制作工作。

2. 按時(shí)分享，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。彈唱歌曲的音樂(lè)教師充分借鑒教師用書的歌曲正譜進(jìn)行伴奏，并輔以彈唱教師自己對(duì)歌曲的理解進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新，使歌曲彈唱的呈現(xiàn)更加完美，從而達(dá)到以美育人的目的。他們認(rèn)真練習(xí)，每周至少在群內(nèi)分享兩三次彈唱練習(xí)視頻，并注明年級(jí)和歌曲名稱。指導(dǎo)教師及時(shí)觀看視頻，并根據(jù)歌曲特點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助年輕教師更快地提高彈唱水平。每一首歌曲都要經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉，直到獲得指導(dǎo)教師的充分認(rèn)可。

3. 嚴(yán)防疫情，分批錄制。每一位彈唱教師按照提前安排好的錄制時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)到指定場(chǎng)所進(jìn)行錄制。為防控疫情，嚴(yán)格控制了錄制現(xiàn)場(chǎng)的人數(shù)：錄制人員1名，彈唱教師1名，指導(dǎo)教師1名，總?cè)藬?shù)不超過(guò)3人。所有人員的體溫測(cè)量正常方可進(jìn)入錄制現(xiàn)場(chǎng)，除彈唱教師在錄制時(shí)可摘下口罩，其余人員均全程佩戴口罩。在每位教師錄制完畢后，對(duì)錄制現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行嚴(yán)格消毒，鋼琴鍵盤、麥克風(fēng)以及門把手等密集接觸的物體表面用醫(yī)用酒精進(jìn)行擦拭。

4. 后期制作，確保質(zhì)量。為確保視頻質(zhì)量，對(duì)后期制作工作進(jìn)行了分工。片頭、片尾的制作、教材歌曲分析的文字整理和排版、彈唱視頻、音頻的剪輯與合成等，均由專人分別完成，制作中有任何問(wèn)題隨時(shí)在線上溝通。制作組先完成一首歌曲的視頻樣本，經(jīng)大家提出意見(jiàn)，反復(fù)修改定稿后，再按樣本完成其余歌曲的制作。

二、研究成效——寶劍出鞘，風(fēng)雨同舟，經(jīng)驗(yàn)滿滿

大家夜以繼日地工作，充分展現(xiàn)了簡(jiǎn)陽(yáng)市音樂(lè)骨干教師的精神面貌。大家遇到困難問(wèn)題毫不退縮、迎難而上，一遍又一遍地改進(jìn)工作方法，最終圓滿完成了所有課程視頻的錄制，收獲了豐富的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

1.提高了彈唱教師的技能水平。在曲目分配與線上教研中，課題組將彈唱老師進(jìn)行分組，彈唱老師將自己的想法與彈唱視頻同小組內(nèi)成員進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，然后將彈奏視頻發(fā)送至指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師給出意見(jiàn)與建議，這進(jìn)一步鞏固了彈唱教師的彈唱質(zhì)量，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)在疫情期間的作用，提高了彈唱教師的技能水平。把教研活動(dòng)搬到線上有著諸多優(yōu)勢(shì)，時(shí)間靈活、交流及時(shí)、減少了人員的聚集與接觸。

2.提高了彈唱教師的錄制技巧。錄制，是本次微課最為重要的環(huán)節(jié)，它決定著一首作品質(zhì)量的好壞。如何錄制一首高質(zhì)量的作品，需要我們一邊摸索、一邊前進(jìn)。首先要確認(rèn)設(shè)備是否齊全，機(jī)位的架設(shè)是否合理，畫面構(gòu)圖是否美觀，音頻收聲是否干凈等，這些都是在不斷的試錯(cuò)中進(jìn)行調(diào)整。還要注重錄制的細(xì)節(jié)，如錄制時(shí)的著裝、配飾、儀態(tài)等。其次是錄制過(guò)程中，要調(diào)整彈唱教師的彈唱狀態(tài)及心理狀態(tài)，指導(dǎo)教師提前幫助老師練聲開(kāi)嗓、做活動(dòng)手指的練習(xí)等。由于學(xué)科特性，錄制需一遍通過(guò)，但在錄制時(shí)往往需要彈奏很多遍才能錄制成功，如何幫助教師調(diào)整心態(tài)、調(diào)動(dòng)教師的積極性、提高教師的自信心等問(wèn)題，都要在錄制過(guò)程中逐步進(jìn)行探索。

3.提高了視頻制作的質(zhì)量。由于視頻的素材眾多，單人制作容易出現(xiàn)錯(cuò)誤并且效率低下。我們將素材進(jìn)行分類打包，每人負(fù)責(zé)一個(gè)小部分的制作。最終將這些素材進(jìn)行匯總處理，這樣不僅條理清晰，而且制作效率與質(zhì)量水平都較高。在錄制結(jié)束后，視頻后期制作的質(zhì)量更是直接決定了成果的質(zhì)量。如何提高制作效率？如何將復(fù)雜的工作簡(jiǎn)單化？這就要求我們將分別制作的板塊進(jìn)行匯總、整理與制作，并且把每一個(gè)制作步驟的過(guò)程資料做好備份，避免出現(xiàn)遺漏或是意外狀況。

4.為居家學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)資源。彈唱資源不僅可以用作學(xué)生音樂(lè)欣賞的資源，還可以作為教師培訓(xùn)的微課。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性與受眾面廣的特點(diǎn)，在疫情期間為居家學(xué)習(xí)的學(xué)生和教師及時(shí)地提供優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)資源。制作好的微課已成功在“中國(guó)教研網(wǎng)”“簡(jiǎn)陽(yáng)教育”“簡(jiǎn)陽(yáng)教研”等微信公眾號(hào)進(jìn)行推送，反響熱烈。

三、啟示與反思——教研共享，余韻猶存，未來(lái)可期

在線學(xué)習(xí)的“歌曲彈唱微課”開(kāi)發(fā)思路和方法的形成，加之一批固化成果和共享資源庫(kù)，能為簡(jiǎn)陽(yáng)市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教研起到示范和引領(lǐng)作用。通過(guò)多視覺(jué)建立良好的音樂(lè)示范，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。通過(guò)多機(jī)位，從不同角度呈現(xiàn)教師精彩的音樂(lè)彈唱能力，便于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感理解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中少走彎路。在抗擊新冠腦炎疫情的這段時(shí)間里，隔著屏幕把音樂(lè)的美帶給學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。這也引發(fā)全省市音樂(lè)教研活動(dòng)的改革、思考和效仿，多個(gè)區(qū)、市、縣和音樂(lè)工作室陸續(xù)開(kāi)展線上教研活動(dòng)，并激發(fā)了教材其他項(xiàng)目?jī)?nèi)容的線上研究和開(kāi)發(fā)，比如：教材上的舞蹈、豎笛演奏等。這必將成為下一步線上微課的實(shí)踐研究素材，從而進(jìn)一步提高音樂(lè)教師在舞蹈和第二樂(lè)器方面的能力，為培養(yǎng)簡(jiǎn)陽(yáng)市全能型音樂(lè)人才做好經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備且予以借鑒。

這樣的活動(dòng)開(kāi)辟了一種全新的網(wǎng)絡(luò)教研模式，讓線上線下教研更為有機(jī)地結(jié)合在了一起。這樣的教研模式，是一個(gè)全新的開(kāi)始，培養(yǎng)提升了音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，利于教育、益于學(xué)生。