人物描寫在寫事作文中的正確運用

許世平

寫事作文是我們在習作中經常碰到的。通常來說，我們只要按照事情發展的順序將起因、經過、結果一一寫下來，就不會有什么問題。但這并不是絕對的，有些同學一不小心，就寫偏了。這是怎么回事呢？

一、習作要求

生活中有不少難忘的事，請你從中選擇一件印象深刻的寫成一篇作文，注意要把事寫具體。

二、病例檢查

病文1：

一件感動的事

夏日炎炎，我有一次騎著我的專用單車時，突然把單車鏈給蹬壞了，我如實地告訴了爸爸。“哎呀，這可不好修呀。”爸爸邊檢查邊說道。我一聽，這可不好，我后天還要去比賽呢。于是我對爸爸說：“老爸，我后天還要參加比賽呢，你盡快修好它行不行？”爸爸去修車了，我只好看電視，可是外面正在修路，那些機器發出的聲音非常煩人。我關掉了電視機，來到車庫，看見爸爸還在修單車。

爸爸非常專注仔細地查看自行車的每一個部位，無論外面多么吵鬧，爸爸一直很認真地修理著，我叫了聲“爸爸”，爸爸沒聽到，直到我拍了一下他的肩膀，他才反應過來。晚上，我洗完澡，渾身發困，依然看見車庫那邊還亮著燈。桌上的茶早已不再冒熱氣，可爸爸的眼睛仍盯著自行車的各個部位，用工具撥弄著自行車的車鏈。第二天一早，我看見爸爸從車庫里走出來，兩個眼眶都黑了一圈。我心里想：父親肯定一夜沒睡。想到這，我心里很感動。我問爸爸：“自行車呢？”“修好了。”爸爸回答道。

我臉上露出了笑容，因為我知道，這離不開爸爸的認真和仔細。

病文2：

一次勞動

我剛起床，就聽見媽媽正在勞作的聲音。“沙沙沙……”我順著聲音的方向走去。只見媽媽的背像弓一樣彎著——她正蹲在地上洗衣服。洗完衣服后，她用力把桶抬到陽臺上。媽媽把衣架放入洗衣盆，然后又繼續拖地板。她先把拖把放進水里，弄干以后就開始拖地了。媽媽彎著腰，兩手緊緊地握著拖把的桿子，用力地拖地板，每拖完一片地方，她都要反復洗兩次拖把。拖完地以后，媽媽又繼續擦桌子，只見她拿起抹布，對著桌子上的污跡使勁擦，抹布一下子就變了顏色，烏黑烏黑的。她把抹布放進水里，又開始擦凳子。后來，媽媽洗干凈手，把被子拿了出來，擺好凳子，將被子鋪在凳子上，讓太陽直接曬到被子。過了好一陣，家里都被媽媽整理很干凈、很整潔。

三、病因診斷

在之前的病文診療室中，我們已經明確指出，寫事的作文應盡量通過人物描寫展開情節，即圍繞作文的中心，通過人物的動作、語言、心理、神態、外貌等方面，把一件事情寫具體寫清楚。上面兩篇病文，盡管作者也運用了部分人物描寫來寫事，但在主題上明顯“跑偏”了。

仔細分析不難發現，“跑偏”僅是表象，實際上，他們是在寫作思維上出現了異常。很顯然，兩位作者是知道要通過人物描寫展開情節的，但他們卻不知道該如正確運用。于是兩位作者便拼命往文中填充內容，或是通過延長事情的經過，或是通過增加事情的數量，制造出一種已經充分展開情節的假象，以達到詳細敘事的目的。

例如，第一篇病文《一件感動的事》中敘述的修車部分，實際上已經脫離了實際——為修一輛自行車，爸爸竟然花了一整夜的時間，中間還沒有任何休息。而第二篇病文《一次勞動》中，內容看似豐富，包括了曬衣服、拖地、擦桌子、曬被子等多件事，作為一次勞動的內容而言，這些事情都可以寫進作文中，但這些內容作者并沒有選擇一件進行詳寫，而是一并略寫帶過，導致文章僅是把勞動的過程進行了記錄。這樣的作文，可讀性就很差了。再者，文章也沒有表達出什么有意義的中心，無非就是說明媽媽比較繁忙，家務活多。

四、出示藥方

在寫事作文中，我們該如何正確運用人物描寫展開情節呢？

藥方一：反復運用人物描寫，在事情的起因、經過、結果三個階段

父愛使我勇敢

時間紅了櫻桃，綠了芭蕉。日子在無休止地奔跑，而我也在一次次嘗試中成長。走在回家的路上，望著黑得如一盤墨汁的天空，我心中已不再恐懼。

以前，我一直是個膽小鬼。一天晚上，爸爸突然叫我自己外出去買打火機。我急忙搖頭又搖手，躲到媽媽身后。爸爸當時像吃了炸藥似的，對著我喇叭似的吼道：“躲也沒用，快去！長這么大了，買個打火機都不會？”被爸爸一嚇，我的眼淚掉了下來。而一旁的弟弟居然也跟著笑話起我來，說我膽小如鼠。我氣得直咬牙，心一橫，接過錢就跑出了家門。

才剛踏出家門，我的心跳就不知不覺地加速了。這時，秋風吹得樹葉“沙沙”作響，我不禁毛骨悚然。我立馬給自己打氣：“沒什么好怕的，我要證明給他們看！”我繼續走著，將頭慢慢往上抬，只見天空如一塊黑幕般，而月亮很是小氣，多一點亮光也不給。我不停地埋怨著，突然，后面有輛車駛過來，我本想借車的燈光一口氣跑起來，結果卻摔了一跤，腳指頭都磨破皮了。我的眼淚立刻如斷了線的珠子，不斷地往下掉。這時，后面突然傳來一聲嚎叫。我回頭一看，居然是一只兩眼會發光的恐怖的貓，我嚇得顧不上疼痛，馬上往前跑，沒想到竟然一口氣跑到了小賣部，買到了打火機。我高興得仿佛踩著幸福的云彩，什么疼痛都拋到九霄云外去了。

我走出店門，突然看見一個高大的身影，仔細一看，是爸爸！爸爸笑著說：“我出來散散步，你剛才沒摔傷吧？”哈！爸爸竟不打自招，這么快就露了餡。我眼眶不禁濕潤了。爸爸笑了笑說：“沒事！你這次做得很棒。嘗試過了，你就會變得勇敢了！”

這次刻骨銘心的經歷，讓我變得勇敢，還讓我感受到深沉的父愛。我將身披一襲燦爛，心系一份執著，帶上勇敢，帶上父愛，一路向前！

點評：上面這篇作文，從結構上可以非常清楚地看出它有五個部分，分別是：作文的開頭，事情的起因，事情的經過，事情的結果，作文的結尾。我們把開頭、結尾跳過，直接看整件事，會發現作者其實將人物描寫反復運用在事情的起因、經過、結果三個階段，而這三個階段中，事情的經過運用得最多。

藥方二：反復運用人物描寫，在事情的波折起伏處

那天，我很難過

那天早上，我像往常一樣交了作業。只見黃杰檢查過后，大喊一聲：“陶老師，安欣沒寫一號本！”我這才想起來，昨晚忘寫一號本了。我頓時擔心起來。“我會處理的。”陶老師拉著臉說。我更加忐忑不安了，心里默默地祈禱著，不希望有什么重罰。

我的祈禱似乎成功了，第一節課過去了，第二節課也過去了。陶老師居然沒說什么。我心里的大石頭終于可以落下一半了。第三節課的上課鈴打響了，我安靜地坐在教室里，心想：都第三節課了，今早沒寫作業的事情，陶老師應該不會追究了吧。

沒想到，不一會兒，陶老師走進教室，來到我的課桌前。我的心一下子就緊繃起來！天啊！該怎么辦？該怎么辦？只見陶老師低下頭，對我說：“安欣，你到我辦公室來一下。”我心里非常害怕，心想：陶老師要怎么處罰我呢？我一步一步慢慢地往辦公室走，聽到自己的心跳“咚咚咚”直響，像在敲鼓一樣。陶老師嚴肅地對我說：“你連作業都不寫，中隊長要不要當了？進入一周考察期。”聽到最后幾個字時，我好想哭，但我還是克制住了自己。要是這結果讓同學們知道了，我的臉該往哪擺啊！可是，我又能怎么辦呢？

回到班里，老師和同學們說了這件事，我難過極了！我的心就像有根針在扎一樣疼。我希望自己快快通過考察期。

點評：這篇作文中，作者反復將人物描寫運用在事情的波折起伏處，也就是事情不順利的地方，取得了非常好的表達效果，讓人清晰地感受到了作者內心的驚恐和擔憂，而這些內容，又十分恰當地呼應了主題，突出了“我很難過”的中心。