融合創新創業教育的專業基礎課教學模式改革探討

顏秀珍

摘 要：通過分析融合創新創業教育的專業基礎課教學模式的內涵，探討高校創新創業教育的教學內容與課程設置。在此基礎上，建立融入創新創業教育的“雙目標、多考核”專業課程教學模式，開展融入創新創業的專業課程實踐，并形成基于創新創業理念的專業課程評價體系，形成區域特色融入創新創業教育的專業課程教學模式建設參考。

關鍵詞：教學改革;創新創業;教學模式;車輛構造與檢修

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 現狀及存在的問題

近幾年，為了提高我國的綜合實力和下一代的創造、創業能力，國家不僅鼓勵全民創業，制定各種創業鼓勵、保障政策，同時在各大高校中設立創新創業課，并把它設為基礎必修課。每一個在校大學生必須接受創新創業基礎教育。在這樣的大背景下，創新創業教育在全國各大高校如火如荼地展開，不僅開設了創新創業基礎課，還開設了創新創業學院，組織了一系列相關的講座和競賽。針對創新創業的研究也處于百花爭鳴、欣欣向榮的大好景象。

作為地方高校，在近來的創新創業教育的建設進程取得了長足進展，但由于開展時間不長和經驗不足等的限制，在創新創業教育中并沒有很好地融入到專業建設中。這種現象，既不利于學生綜合素質的提高，也無法達到有效、良好的教學效果。本文探討了將創新創業教育融入專業基礎課的授課過程中，希望能改善目前這一困境，并形成示范作用。

2 “雙目標、多考核”的教學模式理論模型

2.1 高校創新創業教育的教學內容與課程設置相關探討

總結并梳理高等教育教學方法，結合創新創業教育特點及當代大學生個性特征和高校創新創業教育的目標體系，探討高校創新創業教育的教學內容與課程設置，進一步探索講授法、案例法、啟發式教學法、研討式教學法等方法在高校創新創業教育過程中的運用，并以此為基礎探討高校創新創業教育的保障體系。

2.2 融入創新創業教育，改革專業課程教學模式

以鐵道車輛專業《車輛構造與檢修》這一專業基礎課為例，探究如何將創新創業教育貫穿到專業教育的全過程，在專業課的授課中，培養學生的創新思維和創新能力，動手能力，培養學生基于專業知識的創業素養。將創新能力和專業素養納入課程的學習目標，采取的教學方法如下表所示。

2.3 開展融入創新創業的專業課程實踐

①結合創新創業教育理念確定《車輛構造與檢修》的課程目標;②選擇適合融入創新創業教育的《車輛構造與檢修》教材;③按照本項目進行《車輛構造與檢修》教學內容的取舍;④融合創新創業思想撰寫《車輛構造與檢修》授課計劃;⑤結合創新創業理念進行《車輛構造與檢修》教學課件制作;⑥按照本“創新創業”項目授課方法進行《車輛構造與檢修》課程授課內容安排。

3 基于創新創業理念，建立專業課程體系的評價體系

結合本項目理論研究與實踐研究結果，將學生的創新思維、動手能力、創造能力納入課程的考核評價指標，構建融入創新創業教育的專業課程評價體系，如表2所示。

對項目理論研究和實踐研究成果進行總結和提升，總結融入創新創業教育的專業課程教學模式，完善融入創新創業的專業課程實踐，為創新創業教育在高校的有效實施提供保障;為形成區域特色融入創新創業教育的專業課程體系建設提供借鑒和參考。本文創新之處在于，其一是在掌握了高校創新創業教育的背景、概念、特征和基本內容之后，建立了高校創新創業教育模式的健全理論系統;其二是在歸納了當前高校創新創業教育模式的發展狀況及劣勢之后，以鐵道車輛專業為例，提出符合普通高校不同專業運用的可行性高的創新創業實踐對策，將創新創業教育融合到專業教育的全過程，培養學生基于專業知識的創業素養。

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