大學英語新四級閱讀理解內容效度研究

溫景惠

【摘要】閱讀理解在大學英語四級中占據總分的35%，對于學生四級整體成績的影響發揮著較為重要的作用，因此，四級閱讀理解的內容效度一直是不少研究者普遍關注的研究話題。本文基于對2014年六月四級考試真題中閱讀理解的相關研究，得出結論，四級閱讀理解的內容效度基本符合相關標準，但在話題選擇以及篇幅控制上還是存在些許不足。因此，本文基于對大學英語新四級閱讀理解內容效度的研究，提出自己的見解，以期望為四級閱讀理解進一步完善提供參考性意見。

【關鍵詞】大學英語四級 閱讀理解 內容效度

英語四級考試是考察大學生英語相關素養，評判大學生英語素質是否達到大學規定標準的一種考核機制，具有較大的權威性和影響力。閱讀理解作為四級試卷中重要的組成部分，也自然被列入考生的備考重點。那么，四級閱讀理解能否真正實現對大學生英語素質的有效考核，其內容制定是否符合國家相關要求，也成為了不少學者研究的重點。

一、內容效度與測試目標、教學要求

四級閱讀理解的內容效度實則是在考察閱讀理解是否實現了對于大學生英語素質的有效檢測，常用的方法便是依據對四級考試真題的分析，與《考試大綱》以及高校《教學要求》進行對照，看試題與其之間的貼合程度，以此檢驗四級閱讀理解的內容效度。《考試大綱》中明確指出，四級考試的閱讀理解內容是為了考察學生通過書面閱讀獲取相關信息的能力和信息理解能力。《教學要求》則指出，高校英語教學目標是培養學生的整體英語素養，提升學生的綜合英語水平。

二、閱讀理解內容效度分析

內容效度分析對象為2014年6月四級考試試題中的閱讀理解題目，其中有三套不同的試題，題目設置都包含以下三類：完型填空題、多項選擇類型的短文閱讀以及快速閱讀。下面我們分別對三種不同閱讀理解類型作出考察與分析。

1.完型填空題。完形填空題目的設置是為了考察學生對于整體語境的感知能力以及相關詞匯量積累程度。《考試大綱》中對于完形填空的篇幅長度作出了要求，一篇短文的詞匯量在200到250詞之間，短文的題材應接近于學生的知識背景，避免與學生生活和學習經驗背離較遠。通過對三套四級試卷的分析，可以知曉，三套試題中的完形填空篇幅都控制在200到250詞之間，與大綱規定向吻合。從完形填空涉及的題材來看，分別為教育、天氣和石油等方面的題材，學生接觸度也較高，因此，與大綱要求相符合。從完形填空的考試題型來看，都設置為15選10，且詞匯難易度有區分開來，能夠對學生的英語水平實現有效檢測。綜上所述，三套四級試題中的完形填空的內容效度符合《考試大綱》與《教學要求》的相關規定，且能夠實現對于學生英語素養高低的檢驗。但是該題型的設置是在一個相對固定的情景中，詞匯涉及面較窄，因此使考察面有所限制；而且選項的詞性也被固定，不能對學生自主運用詞匯的水平進行有效測量。

2.短文閱讀。《考試大綱》要求此類別的閱讀篇幅為兩篇，單篇長度在300到350詞之間，主要考察大學生對于文章主要內容的理解和把握程度，每個選題設置四個選項，為單項選擇題。經過對2014年6月四級試卷中此類閱讀短文的考察可以得出，三套試題中的短文長度設置均符合大綱標準，在300-350之間；談論的話題也是與大學生日常接觸較為頻繁的職場工資差異、領導力才能以及能源進口等內容，與大綱要求相符；由考試內容分析可以看出，第一套試卷與第二套試卷在觀點判斷題型、主題意圖題型以及細節推理類題型的設置上相類似，與第三套試題在因果推理類型的題目上有較大差距，因此可以判斷出三套試卷在此類型閱讀類型的設置上有所出入，因此，其內容效度也會有所差別。而且此部分的考察設置與快速閱讀類型的性質相仿，因此，有重復考察能力的傾向，使閱讀理解的內容效度降低。

3.快速閱讀。《考試大綱》中要求快速閱讀類型的文章篇幅在1000詞左右，考察的是學生快速識別主要信息和次要信息的能力。通過對2014年6月四級三套試卷的研究可以發現，三篇快速閱讀的題材均為科普類說明性文章，文章題材相同；文章所談論的話題也是有關觸屏時代、紙質書籍的未來等方向，與學生日常接觸的話題相接近；從文章長度來看，三篇文章都控制在1000字左右，符合大綱要求；從整體效果來看，三篇文章的難易程度相仿，因此不存在考題難易度有極大偏差的不公平現象。總結可知，快速閱讀在整體考核上符合大綱要求，能夠實現對大學生快速閱讀能力的檢測。

通過上述對于2014年6月三套四級試題中閱讀理解題目的內容效度分析可知，四級閱讀理解的內容效度符合《考試大綱》以及《教學要求》的相關規定，能夠大致實現對于大學生英語素養的有效考察。但是，四級閱讀理解還有其成長的空間，在題目類型的設置方面避免重復性，能夠實現對不同知識背景學生差別性較小的考核題目，避免考試題目的偏差情況，最終實現對學生英語素養的有效檢測。

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