高等院校基于學生非常規能力培養的主題班會設計與實施研究

劉賢鵬

【摘 要】主題班會是高校大學生日常思想政治工作和素質培養的重要渠道和陣地。在當前加強大學生思想政治工作繼承和創新中其重要作用日益顯現。本文首先分析了當前高校主題班會研究的不足，同時筆者結合自身工作實際闡述了基于學生非常規能力培養的主題班會的設計原則與實施途徑。

【關鍵詞】主題班會;非常規能力;設計與實施

一、當前高校主題班會研究的不足

相對于基礎教育而言，高校主題班會的理論研究起步較晚，相對薄弱，研究的不足明顯存在：

（一）研究的廣度不夠。多數學者從單一主題班會的召開案例為研究出發點，停留在對主題班會教育活動的意義、作用、方法等內容上，對高校主題班會教育活動開展的指導思想、主題班會應當涉及的內涵和外延、主題班會的規模和頻率、主題班會的過程掌控、主題班會后的反饋方式和方法等探討較少，研究還缺乏全面性。

（二）研究的深度不夠。從現有的研究資料來看，不僅研究論文較少，而且內容散亂，不成系統，停留在經驗總結上，理論研究的高度不夠，自然研究的深度不足。比如主題班會的主題鮮明性、突出性的研究，針對班級某一話題召開的主題班會是否一定是單一主題，如端正考風考紀的主題班會就涉及考試誠信問題和考試心理問題;一個主題班會能否解決兩個問題;還有對主題班會召開的質量好壞如何評價、跟蹤反饋和提高等等。

（三）研究的創新不夠。從現有資料對比中發現，大家研究內容的重疊率較高，對主題班會的研究方法、研究內容、研究手段的創新性不夠，比如對主題班會召開執行過程中教育者和被教育者的角色定位和轉換研究等，從主題班會自身涉及的定位、途徑、方法、對象、本質、目的、效果等，從主題班會的外部涉及的教育學、心理學、管理學、行為科學的最新研究成果的吸取和運用等。面對適應時代發展的教育需要，主題班會的創新研究領域還很多，還有許多工作要做可做。

二、如何在高校主題班會的設計與實施中實現對學生非常規能力的培養

（一）非常規能力簡述。本文所闡述的非常規能力，是相對于常規能力而言的，主要包含：非常規思維能力與非常規溝通能力。非常規思維是探索性、創造性更強的思維;非常規溝通是“對什么人說什么話、到什么山唱什么歌”的溝通。一個是思考力，一個是表達力。思考力是萬力之源，表達力是萬力之魂。

（二）基于學生非常規能力培養的主題班會的設計原則。《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教育，弟子舍是則無以學。”這里所說的“法”，可以理解為我們進行教育教學的基本原則和要求。在俗語中也常有這樣的表述：沒有規矩無以成方圓。在主題班會的設計與實施中，筆者認為必須堅持計劃性原則。

1.時間安排的計劃性

（1）從學年或學期工作的角度，確定主題班會的時間。輔導員在做學年和學期工作計劃時，應把主題班會的時間安排與班級工作的整體安排結合起來，一個學期準備召開幾次主題班會，每次班會的具體時間安排，每次班會的主題和針對的問題等，都要在輔導員工作計劃中有所體現。有了這樣的整體設計和時間安排，才能從根本上避免主題班會流于隨意和零散。

（2）從學生發展的重要階段的角度，確定主題班會的時間。發展心理學理論診斷，個體心理發展既呈現出連續性又具有明顯的階段性特征，這使得學生的心理發展在不同的階段會表現出明顯的階段性特征，而且，在一些特定的階段還會表現出“關鍵期”的特性，即個體在某個階段生理發育和心理發育會出現加速的趨勢，因而個體面臨的問題和困擾也會增加。輔導員要針對這些特殊階段和關鍵期，確定主題班會的時間，進行針對性干預。

（3）從主題班會與其他教育形式相互配合的角度，確定主題班會的時間。主題班會只是班級教育活動之一，而不是唯一的教育活動。輔導員應該從功能整合和形式補充的角度，整體設計主題班會的內容時間安排。另外，主題班會的設計可以體現隱性德育的理念，輔導員在確定主題班會的時間時，可以嘗試把主題班會與學科課程進行有機整合，考慮在哪些重要的學科課程中設計主題活動。

2.主題系列設計的計劃性

主題班會的主題設計要打破單一主題和一次性主題的設計模式，要從系統課程的角度設計學年段的主題班會的系列主題，使這些主題不僅契合學生的年齡特征和階段性心理需求，同時，系列主題本身也構成了一個層層推進，螺旋式上升的課程體系。

（1）橫向的內容維度的主題系列設計。要確定不同年齡階段學生價值教育活動的不同主題，在內容方面，把主題教育中關涉的內容通過主題內容的選擇和計劃體現出來。以學生良好品格的培養為例，在主題選擇和活動內容確定的過程中需要考慮良好品格所包含的基本特質，如理想、信念、人生觀，以及個人良好品格中的感恩、責任、關愛、慎獨等內容，通過價值教育活動體現這些主題，讓學校價值的主題活動盡可能全面地覆蓋價值教育的內涵。

（2）縱向的時間維度的主題系列設計。根據大學不同階段學生的心理特征和發展任務，確定系列的教育主題。如以學生的職業能力培養為例，大一以適應與規劃大學生活、職業前瞻教育為主題，大二以職業導向為主題，大三以職業定向主題，大四以職業去向為主題進行主題班會的設計與實施。

（三）基于學生非常規能力培養的主題班會的創新實施

1.微型班會的模式創新。微型班會的靈感來自微博的啟發，現在微博特別流行，已成為人們交流和發播信息的重要平臺。人們之所以喜歡微博，其中一個最主要的原國就是其短小精悍，可以讓我們在最短的時間內了解博主的觀點，同時，博主也能最簡捷地、快速表達自己的思想觀點。在很多學校，由于條件的制約，主題班會的時間難以保障，那么，能不能學習微博的形式，把班會開得短一點呢？比如，在20分鐘內完成一個單一的目標，解決一個具體問題。因此，我們需要探索，嘗試用一些用時短、易于操作、有機融入學科課程和活動中的主題班會。在20分鐘之內完成的班會稱為微型班會。微型班會可以在一個單位時間內獨立實施，也可以和學科課程進行有機整合。

2.從網絡中取經：把公益廣告搬進主題班會。公益廣告是當前借助媒體形式傳播進行道德教化的一種重要的社會教育形式，早期多見于平面媒體，現在隨著網絡的普及，視頻媒體已成為公益廣告的重要載體。公益廣告的道德教化是指借助文字、聲音、圖像等廣告藝術表現形式，傳播社會道德文化信息，使青少年在社會化過程中，自覺或不自覺地接受倫理觀念、道德信息，形成道德認識、道德情感、道德信念、道德意志、養成道德習慣、道德行為。公益廣告具有很強的道德教化作用。公益廣告之所以可以成為我們主題班會中的重要素材，就是由其公益特征所決定的。

從教育目標上看，盡管公益廣告和主題班會所設定的教育對象不同，但是社會道德教育和思想教育的總體目標是一致的。這也是我們可以在主題班會的素材選擇上能夠借鑒和使用社會公益廣告的一個基本前提。公益廣告的新穎性和隱含性又在一定程度上使我們的教育內容和教育形式具有了審美特征和可欣賞性，使我們所實施的思想教育淡化了說教、灌輸的色彩。

三、結論

非常規思維能力與非常規溝通能力，是更強的思考力與表達力，是學生核心競爭力的重要內核，因此，高校輔導員在主題班會的設計與實施過程中，要從內容、形式、方法等角度研究創新路徑與有效辦法。