高校發展中英語教師教育能力的提升

摘要：教育需要發展，新時代高校的發展主要依托于教師教育能力的提升。基于科學發展觀、人本原理和當前高校英語教育的現狀，高校英語教師應從奉獻、愛心、品德、創新、學習等方面提升自己的教育能力，從而培養高質人才，促進高校良性發展。

關鍵詞：高校;英語教師;教育能力

教育作為先導性、全局性的基礎知識產業，在地方經濟發展和社會進步中有著不可替代的重要作用。具有“人類靈魂工程師”贊譽的人民教師，如何立足本職、惠澤學生，無疑成為高校發展的核心。就英語教師個體而言，合理地提升綜合教育能力，成為專業教育能人，對高校英語教育的可持續發展意義重大。

1.理論依據

1.1科學發展觀

黨的十六屆三中全會提出“堅持以人為本，樹立全面協調可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。科學發展觀就是堅持全面、協調、均衡、可持續發展和人的全面發展，體現了豐富的發展思想。可持續發展是科學發展觀的主題和終極目標，是人類生存與發展的基本條件。科學發展觀是高校可持續發展的理論指導。高校英語教育的可持續發展離不開高水平、專業化和創新型的英語教師隊伍，教育能力強的英語教師是高校英語教育可持續發展的核心競爭力。

1.2人本原理

管理學中的人本原理是以人為本的原理，其實質就是充分肯定人在管理活動中的主體地位和作用，堅持一切以人為核心，強調人的主觀能動性，力求實現人的全面自由發展。同時，通過激勵、調動和發揮員工的積極性和創造性，引導員工去實現預定的目標。教師是高校工作的主體，教師的參與是高校有效管理的關鍵，使師生的人性得到最完美的發展是現代教育管理的核心，為師生的發展服務是教育管理的根本目的。因此，英語教師提升教育能力是高校英語發展管理中的重要內容。

2.現實依據

當前是我國教育改革與發展不平凡的時期，實現了跨越式發展和歷史性突破，取得了可喜的顯著成績。教育改革受到重視，英語教師的教育能力逐漸提高，為我國現代化建設提供了強有力的英語人才支撐和重要的科技貢獻。

然而，一些問題不容忽視。諸多高校的英語教育基本是“以教師為中心”的陳舊教學模式，教學方法相對單一，教學內容比較狹窄;重知識輕品德，教師無法成為學生心中人格高尚的教師典范;缺乏創新精神，滿足于完成學校規定的基本教育工作;長年都用同樣的教學設計，沒有推陳出新;課堂訓練活動與實際運用相差很大，教師教學重心不明確，教、學、用脫節。這種“費時低效”的教育無法培養實踐技能高的學生，使其無法滿足現代社會發展的需求。無論是認知能力、協調能力、傳道能力，還是拓展能力，高校英語教師有很大的提升空間，他們任重道遠，綜合教育能力仍需提高。

3.高校英語教師教育能力提升的關鍵

基于上述理論依據和現實依據，在我國教育發展這一重要時期，尤其需要高校英語教師用先進的理念統領教育工作。關鍵在于以下幾方面。

3.1無私奉獻

對教育事業無私奉獻包括熱愛教育和志存高遠兩方面。前者是基礎，對教育有了熱愛才會無私奉獻，后者是升華，志向遠大才會眼光長遠、為偉大的教育事業不懈地奮斗。

教育是一門藝術，英語教師應真正理解“教師是太陽底下最崇高的職業”，以飽滿的精神熱愛教育，把自己的聰明才智奉獻給學生和教育事業。從古到今，孔子、陶行知等教育名家能成就于教育事業，根本原因就在于他們的感情、思想、態度、抱負都根于熱愛教育事業和無私奉獻這一重要的源泉。只有充分熱愛自己的事業，才有前進的動力。

在志存高遠方面，高校英語教師應立足崗位，爭當推動高校英語教育發展的先行者。于工作態度、敬業精神、教育方法、學生成果等各層面，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己高尚的人格教育和影響學生;既要嚴謹篤學、求真務實，又要志存高遠，不斷以新的知識武裝自己，爭當人民教育事業的先鋒。

3.2愛心感化

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”高校英語教師不僅要教好書，更要育好人，用一顆赤誠的愛心感化學生，把知識化為情感、品格、真理，去影響人、感召人、塑造人，做真正的教育者而不是教書匠。首先要成為學生的靈魂工程師。把學生當作非常可愛純潔、值得驕傲的孩子，真誠地走進學生的心靈，把自己的心血和才智都傾注給學生，用自己愛祖國、愛事業、愛生活、愛未來的品德、思想和力量去滋養學生的心靈和頭腦，用赤誠之愛、赤誠之慧使自己成為千千萬萬學生的知己。其次要做學生的導航燈。用燦爛的思想之光感化學生的心靈，引領學生竭力前進。善于發現每個學生的長處和潛力，把學生隱藏的潛力變成可發展的顯性事實，讓學生出現的不足轉為其前行的重要動力，使其偶爾的不快化作做人的平常道理。

3.3以德立身

合于道者則德。教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師的職責是用自己的榜樣教育學生。良好的師德形象是一種精神的化身，它孕育著真善美，奉獻著誠摯的愛。無數案例證明，教書育人單憑熱情和勤奮是不夠的，還需要以德立身、以德治教。教師一貫工作的“示范性”，使教師在學生心目中有極為重要的位置，因而學生普遍有“向師性”。正人先正己。高校英語教師要樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的典范形象，言談舉止都以良好的師風師德熏陶學生，創造出禮貌、信任、寬容、友愛的良性師生關系;從小事做起，以整潔的儀表、和藹的態度、禮貌的行為、高尚的人格、廣闊的胸懷、淵博的學識感染人，成為學生的榜樣。這樣學生才會在英語課上親師樂道。

3.4勇于創新

創新正成為一個民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力，創新教育已成為當前社會教育的共識。創新英語教育的主要渠道是課堂教學，突顯素質教育的英語教育理念和創新教學方法才能培養學生的創新素質，促進其全面發展和善于發現問題、求新求變、積極探究。

一是注重課堂角色轉換。高校英語教師需構建以學生為主體的課堂教學新模式，以人為本，一切為了學生，高度服務于學生的終身發展。充分尊重學生的課堂主體地位，以教師的“導”促進學生的“演”，讓學生成為英語課堂的主人。

二是注重學生自主進步。每個學生都有著強大的自主潛能，英語教師應用心體會學生本能的豐富性和主動性，根據他們的每一點進步幫助其發現自己、肯定自己并超越自己。要讓更多的學生在英語學習里自主進步并陶醉于成功的喜悅中，以健康的心態、高尚的人格和自信的步伐邁向前方。

三是注重學生創新培養。創造始于問題，問題引發思考，思考得出解決問題的辦法。高校英語教師在教育中應注重培養學生的獨立性和創新性，鼓勵學生質疑書本和超越教師，贊賞學生深富個性化的理解和表達，創造能引導學生主動思考、發現問題、解決問題、實踐知識的英語教育環境，從而培養他們的創新素質。

四是注重分層異步。分層異步是根據學生的差異性對不同層次的學生實施針對性的教學以促進每個學生的發展。這既能調動學生的學習興趣，提升課堂的教學效率，又能增強教師的教育素能。高校英語教師可基于學生的身心發展特征和學習需求，在教學對象、教學目標、課堂提問、課后輔導、作業練習和學期評價等方面對其進行分層，探究并運用適合不同層次學生發展的英語教育方法，以充分激發每個學生的進步潛能。

3.5學無止境

在信息社會中，人最為重要的是創新與開拓，教師越來越需要培養學生創造性地解決問題的能力。行教育之職的高校英語教師應不斷充實自己，博覽群書，補給頭腦，能自如地把社會科學、自然科學、人文科學等方面的知識融合于教書育人中;做新時代的學習型教師，與時俱進，勇于開拓，不斷充實和超越自我，從而教學相長。學無止境，才能教無止境。

4.總結

教育大計，教師為本。英語教師作為高校英語發展的核心要素，只有堅持科學的發展觀和人才觀，在實際教育工作中結合自身特點和學科專業特點，探索提高教育能力的途徑，注重天、地、人、物等的多維和諧，不斷優化英語教育內容和方法，循序漸進，在持續的學習和摸索中汲取豐富的知識并將其在教育中逐步完善，才能切實提高自身的教育能力以讓學生變被動為主動并學會做人、思考、學習、生活和創造等。這需要英語教師內驅積淀，博采蛻變，有心至善。英語教師教育能力的提升，將使高校的英語教育導向新臺階，為新中國培養更多的英語高能人才。

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作者簡介：謝昕頤，副教授，碩士，研究方向：應用語言學與現代英語。