新媒體視域下高校思政教育親和力提升路徑研究

林敏丹 滕秋玲

摘 要：當代科技發展迅速，新媒體的誕生和興起也為高校思想政治教育帶來了新的機遇和活力。本文從高校思想政治教育親和力現狀入手，經過調查研究更好地掌握高校思想政治教育中存在的問題，并在此基礎上在新媒體視域下提出相應的對策建議，以提升高校思想政治教育親和力。

關鍵詞：新媒體；高校思想政治教育；親和力提升

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）07-0028-02

基金項目：本論文為寧波市高等學校思想政治教育研究課題“‘00后’社會主義核心價值觀認同現狀及培育路徑研究”成果，項目編號：SGXSZ19040；寧波財經學院校級課題“高校思政教育親和力現狀及提升路徑研究”成果，項目編號：1042119034

高校思想政治教育貫穿高校教育的全過程，并對高校“立德樹人”的教育目標有著重要的現實意義。當代大學生正處在日新月異的新時代下，他們的思維方式也在因時而變。在現下各所高校都紛紛開始進行思想政治教育親和力探索的大背景下，分析高校思想政治教育現狀，對有效提升其親和力有著重要的意義。

一、新媒體的優勢

與傳統媒體相比，新媒體與人們日常使用的搜索引擎、微博、微信等緊密結合，新媒體具有傳統媒體難以望其項背的快捷性、共享性、個性化等特點。[1]將新媒體應用于高校思想政治教育中是不可避免的趨勢，也必將給高校思想政治教育帶來不可估量的好處，提升高校思想政治對學生的親和力。

第一，在高校思想政治教育中采用新媒體技術能夠增進教師和學生之間的理解和交流。[2]通過新媒體技術，教師能夠更加理解學生的思維和語言方式，更益于教師在日常的教學活動中采用新媒體技術來豐富教學內容和方式，從而使得思想政治教育更加吸引學生。學生能通過匿名或者投票等方式對教師說出自己的意見和想法，這無異于拉近了師生之間的關系，增加了師生之間的互動，實現了師生之間的“零距離”。第二，在高校思想政治教育中應用多媒體技術能夠增強思想政治教育的實效性。多媒體的即時性使得師生接收相關消息、知識和任務的時間大大縮短了。師生可以利用課外零碎的時間來處理收到的消息和任務，并且能夠收到即時的反饋和建議。教師可更好地了解學生的學習狀況。第三，在高校思想政治教育中應用新媒體技術可增強高校思想政治教育的輿論宣傳能力。互聯網的發達，在為學生的學習提供便利的同時，也使學生充分地暴露于多元文化的沖擊下，增加了學生接收不良思想誘導的風險。但是，新媒體技術的作用是可以增加學生接觸和學習正確思想的機會和時間，在無形之中抵御了不良思想對學生的侵蝕。

二、高校思想政治教育親和力現狀

本文采用電子調查問卷的方式來了解高校思想政治教育親和力的現狀。電子問卷共發放了1797份，收到有效問卷1797份。

（一）高校思想政治教育親和力整體情況

大部分高校學生支持并且贊同自己所在學校的思想政治教育，也對高校思想政治教育親和力有一定的了解，但少部分學生不太認可自己本校的思想政治教育，有些甚至產生了厭惡心理。[1]從所得數據來看，學生所在高校思想政治教育的親和力的整體情況很好、較好、一般和不清楚的比例分別為16.89%、49.47%、29.22%和4.45%。

（二）高校思想政治教育中多媒體技術的使用情況

在回收的1797份問卷中，有986人認為他們學校的思想政治理論課授課、教學形式單一，有1064人認為他們學校思想政治教育缺乏多樣性，有946人認為他們學校在開展思想政治教育的過程中課程載體不夠廣泛，有1156人認為他們學校在開展思想政治教育的過程中載體的選擇比較單一，有871人認為他們學校在開展思想政治教育的過程中活動載體存在形式化的問題，有526人認為他們學校在開展思想政治教育的過程中載體使用存在盲目化的問題。由此可見，在高校思想政治教育中，多媒體技術的應用還不夠廣泛，沒有真正落到實處。

三、新媒體視域下高校思想政治教育親和力提升路徑

高校若想改變和提升思想政治教育在學生心中的形象和地位，就需要結合時代背景，融入新媒體技術來打造可持續發展的高校思想政治教育。

（一）活動使用新媒體

高校在新媒體時代應以校園文化為載體，以新媒體平臺為媒介，促進大學生健康的世界觀、人生觀和價值觀的建立。高校在思政教育活動中 使用新媒體技術，可使教學內容趣味化，豐富教學手段、方式和載體。通過圖片、視頻等多樣素材的展示，學生對教學內容有更直觀的感受與理解，進而增強他們對教學內容的吸收能力。[3]以新媒體為基礎的頭腦風暴或者小組活動的形式，可以提高學生對學習內容的理解程度。新媒體技術不僅能夠在課堂教學中發揮作用，還能在課外活動中發揮重要作用。教師課堂講授對高校思想政治教育遠遠不夠，還應利用學生的課余時間將高校思想政治教育做深做實。

在開展主題教育活動時，利用慕課、藍墨云等學習平臺拓展學生的學習內容，也可通過在線答題和競賽的方式提高學生參與度。在講述身邊的紅色故事的時候，可讓學生通過各大視頻網站和軟件，如抖音、微視、微博故事等制作短視頻分享給大家，既增強了學生動手能力，又能使學生自主性得到發揮。高校還可利用專門的公眾號或者微博號每天更新資訊，給學生傳遞正能量，提高他們抵御不良思想的抵抗力。教師還可通過各大教學新媒體平臺的后臺實時數據，來知曉和掌握學生學習動態和狀況，更好地安排和調整學習計劃和活動。

（二）提升教師新媒體的技能

教師對新媒體技術的陌生和不適應，使得高校思想政治教育與新媒體技術之間產生一些難以調和的矛盾，如一些教師不會制作具有吸引力的課件或所找的一些音視頻缺乏趣味性等。他們雖然在教學中能按要求使用新媒體，但卻無法達到新媒體與思想政治教育相結合的預期效果，嚴重阻礙高校思想政治教育的可持續發展。因此，要想高校思想政治教育能夠散發出它應有的親和力，在高校教育中發揮重要作用，就應該從提升教師新媒體的技能這個“牛鼻子”入手。

第一，教師應該轉變思想觀念，樹立新媒體思想。對于新媒體環境下的思政教育，教師不僅要具備一定的思政理論和教育素質，還要學會利用學生喜愛的新媒體技術進行教學，實現現代化的思政教育。高校應該對這些無法很好地應用新媒體技術的教師進行相應的思想熏陶和技術培訓，如在工作會議上強調新媒體技術能帶給高校思想政治教育的好處，聘請專業人士進校園給教師免費開設培訓班，還有通過年長教師和年輕教師在新媒體技術上結對子的方式來轉變教師的思想觀念，使他們漸漸樹立起新媒體思想。第二，高校思想政治教育的教師中存在少數教師對新媒體技術不夠重視、鉆研程度不深的問題。高校應鼓勵教師進行新媒體技術的探索，并可以制定一些激勵措施和機制，來促進教師對新媒體技術的探索。比如，可以舉辦一些以新媒體技術為基礎的微課比賽、課件制作比賽，通過教師評選和學生評選得出優秀作品，并對優秀作品給予相應的獎勵。[4]第三，教師應從紛繁復雜的信息中甄別出有益的信息材料。如何增強教師對新媒體信息的鑒別能力，是在新媒體視域下提高高校思想政治教育親和力的關鍵。因此，高校思想政治教育工作者應該“耳聽八方，眼觀六路”，通過信息的大量閱讀和對比，辨別出什么是有利于學生的，而什么是對學生有害的。

四、結語

新媒體的誕生深受廣大學生的歡迎和熱愛。這為高校思想政治教育帶來了新的挑戰，但同時也帶來了新的機遇。高校應充分利用好新媒體，通過不斷提升思政教育的親和力增強思政教育的成效。

參考文獻：

[1] 年艷，潘建林.美、德、日三國職業教育經費籌措機制比較及啟示[J].職業技術教育，2019（12）：67-73.

[2] 樓爾文.基于新媒體網絡平臺背景下的高校思政教育工作研究[J].黑龍江科學，2018，9（07）：100-101.

[3] 金祖旭.新時代背景下職業教育校企合作的問題反思與實施路徑[J].職業技術教育，2018（34）：53-58.

[4] 賈少華.優質高職院校建設的內涵、著力點與行動路徑[J].教育與職業，2018（16）：30-36.

作者簡介：林敏丹（1999—），女，浙江臺州人，寧波財經學院本科在讀，研究方向：英語，高校思政教育。

滕秋玲（1979—），女，江西婺源人，研究生，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。