資助育人放飛夢想，讓自強自立成為人生的財富

汪嘉杰

資助育人是高校立德樹人工作的重要組成部分，黨的十九大報告也提出：“要健全學生資助制度，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。學校資助工作是整個學生資助工作體系的起點和落腳點，一個學生往往承載著一整個家挺的希望，也直接關系到每一個家庭經濟困難學生的切身利益。因此，在做學生自主的時候，要充分結合學生及家挺的實際情況，做到“精準幫扶”及“可持續發展”。

1.案例描述

劉同學，該生家庭經濟困難，屬于建檔立卡學生，性格內向，自尊心強。他并沒有其他同學那么幸運，母親幼時離家出走，從此杳無音訊，父親以務農為生辛苦養育他長大。初三那年父親生病，他瘦弱的身軀挑起來整個家庭的重擔，醫院學校兩頭跑，但不幸的是父親因病于2013年九月份去世，也就是他剛剛步入高中的時候。從此，他孤身一人，靠著政府的補貼完成高中學業，2016年考上我校。在來我校之前，他選擇去當兵。在部隊兩年期間，他認真地完成各項任務，刻苦訓練，考核的各項軍事技能也是排在連隊前列，以堅持不懈的意志榮獲“優秀義務兵”的稱號。復員之后，他回到了學校，繼續完成學業。但是由于學校學習環境與部隊的環境有很大的差異，他很難快速進入學習狀態，也因此成績不夠理想，逐漸開始消極應對學習，還變得更加內向，不與他人過多交流，甚至萌生了轉專業的想法。

2.實施舉措

針對學生情況，輔導員主要做了四點工作。

一是在校內聯系勤工儉學機會，減輕其生活負擔。在了解了學生的實際情況之后，系部老師及時協助申請勤工助學崗位。該同學曾參與校收發室勤工儉學崗位，他對待工作的嚴謹的個性，獲得老師們的一致認可與好評。也曾在校招生就業處作為學生助理，協助老師處理就業相關的事情，他認真負責、積極主動，從不抱怨，老師們都對他的工作予以肯定。這些都充分的彰顯了他自身良好的工作作風與積極上進的品德，也讓他在學校的生活中更加自信。

二是通過合適的方式幫助學生打開心扉，結交更多朋友。當學校開展新生軍訓籌備的時候，系部積極推薦該生參與軍訓教官的工作，不僅是因為他軍旅生涯所表選的專業和優秀，也更是希望能夠給能夠通過軍訓的舞臺他創造一個充分展示自身優勢的機會。在軍訓中，系部也多次慰問其軍訓工作的開展，看到他與自己所帶的“新兵蛋子”在跑道上認真的訓練，看到他也明顯變得更加自信和陽光，與輔導員的交流也更加多了起來，臉上的笑容也更加燦爛。他在軍訓期間的過人的專業素養，也讓他被挖掘來負責軍訓戰術表演方陣的總教練，軍訓匯演上他所指導的方陣以出色表現贏得了全場陣陣掌聲。這是他作為一名軍人的責任與擔當，退伍不褪色！那深深融入生命的深處的那份“軍魂”也讓他更加的成熟與勇敢！在此次軍訓工作，他也獲得了“優秀教官”的稱號。

三是校企協同搭建發展平臺，讓學生在社會實踐中不斷提升自身專業素養。在對學生各項幫扶的基礎之上，結合學生所學專業為其制定相應的培養方案，引導學生了解就業形勢，做好職業生涯規劃，明確奮斗目標。系部通過校企合作項目，幫助其進入校企合作公司擔任實習生，搭建了一個實踐和鍛煉的平臺，使其在工作崗位上提升專業技能，逐漸成長為專業實用型人才，提升綜合素質和就業競爭力，為日后就業打下堅實基礎。

經過系列幫扶，學生慢慢走出了困境，性格變得比較開朗了，不及格科目得到控制，對于專業學習也更加主動。這些也都讓他更加自立、自強，更加積極地去面對生活，也讓他變得更加成熟和自信。

3.成效亮點

教書育人的因材施教同時也指導著我們資助育人的“因才幫扶”，每個學生都是一個獨立的個體，他們個性不盡相同，生活背景也都千差萬別。因此我系在做資助工作中，首先就是要充分了解學生，找到解決問題的突破口，根據學生的個性特征，重視學生自身潛能的挖掘，為其量身制定幫扶計劃，做到精準幫扶;其次，結合團隊多方位幫扶，形成閉環式合作，給與學生全方面的提升與成長;最后，通過校企合作項目作為一個出口，讓學生能真正進入工作實踐、進入社會中去充分鍛煉自己。

4.經驗啟示

4.1及時主動了解學生背景，談心談話

作為輔導員老師，要加強與各班主任和班級學生干部的聯系，做到“三及時”：及時發現困難學生，及時了解學生背景，及時與學生進行談心談話。其中談心談話是開展資助育人工作的重要之首。一方面，及時有效的談心談話，能幫助老師及時了解清楚事實，做到精準認定和精準管理;另一方面，通過真誠友好的談心談話，與學生建立友好的溝通關系，與學生做知心朋友，這樣不僅能拉近師生關系，更好的去幫扶學生，還能及時做出解決問題的方案;另外通過深入的談話交流還能充分調動起學生更加積極勇敢的直面問題、從自身去解決問題的力量。

4.2遵循學生成長規律，做到精準幫扶

資助育人要做到針對性和實效性，變“輸血”為“造血”，使得幫扶的結果和成效可以可持續的發展下去。困難學生大都背負著沉重的生活壓力，面臨著很多實際問題，這些都要求輔導員老師在做學生工作的時候，能夠以學生為本，了解和發掘學生身上的閃光點，并幫其更好的認識和了解自己，在學習成長過程中能夠明確人生目標，更好的去面對實際的困難。通過對其實際情況的精準分析，量身制定幫扶策略，提供相應的鍛煉機會和條件，做到精準幫扶，使資助育人能夠精準落地且精準生效。在本案例中，采用的是讓學生本人在軍訓工作中擔任教官的做法，雖然做法比較簡單，但是起到了較好的作用。既提高了學生的人際交往能力，使學生感覺到不再游離于集體之外，增強了歸屬感，也培養了學生本人積極回饋他人的感恩心理。

4.3加強教育幫扶，建立有效的團隊幫扶

對于困難學生的幫扶工作，不是一種形式或一個人就能做到的，都是需要集體的力量，綜合規劃資助育人工作的每一項環節。對于學生的問題全面分析之后，對于不同的問題點針對性的給出幫助計劃，從班主任、輔導員到班團干部，自上而下的形成一個幫扶閉環團隊，通過構建全員、全方位、全過程的工作格局，為學生提供全面且有效的幫扶，讓學生感受到來自師生的溫暖，建立戰勝困難的信心，培養學生個人自立自強的信念。