淺議小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的多維化設(shè)計(jì)

葉瑾

摘要：為了改善一些傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，教師應(yīng)正確地理解作業(yè)的價(jià)值，更新教育觀念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下多維化的設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)活動(dòng)中全面提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和多元智能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作業(yè);多維化設(shè)計(jì);語(yǔ)言技能

對(duì)于教學(xué)，作業(yè)是相當(dāng)重要的一環(huán)，但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)大多是“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅限于課本學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活。為此，我們需要一種能夠真正具有實(shí)效性并能讓學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)方式和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，從多維化的角度去設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生有效地，樂(lè)意地完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)多布置主觀類(lèi)作業(yè)，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

一、多維化設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。教師應(yīng)在遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，讓英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)演繹出它們各自的精彩，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整的、豐富的語(yǔ)言世界。

（一）發(fā)展“聽(tīng)”與“說(shuō)”的能力

語(yǔ)言是有聲的，因此一開(kāi)始就要把語(yǔ)音的基礎(chǔ)打好。發(fā)音正確，別人才能聽(tīng)懂你的話(huà)，同時(shí)也便于你通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。對(duì)于大多數(shù)缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)，是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑，但同時(shí)我們不能讓“啞巴”英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。因此，一定要讓每個(gè)孩子都能不畏懼錯(cuò)誤，不害怕嘲笑，而真正開(kāi)口說(shuō)。 在每周的第一堂課，筆者布置了個(gè)常規(guī)性的作業(yè)——“超級(jí)模仿秀”。課前反復(fù)放一段錄音，簡(jiǎn)單的內(nèi)容就讓學(xué)生自己記下句子，難的句子或個(gè)別生詞寫(xiě)在黑板上，教學(xué)生讀幾遍，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備后，再請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)模仿這一段錄音，看誰(shuí)的臺(tái)詞記得熟、誰(shuí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿得最像。錄音內(nèi)容則是筆者精心找來(lái)的學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片的片段或者簡(jiǎn)單的小笑話(huà)等。學(xué)生非常感興趣，模仿起來(lái)也很主動(dòng)。

（二）發(fā)展“讀”的能力

英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段和途徑而且是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，筆者在班里布置了“每周讀一份英語(yǔ)報(bào)”的長(zhǎng)期作業(yè)，鼓勵(lì)孩子們訂閱適合他們閱讀水平的英語(yǔ)周報(bào)、學(xué)英語(yǔ)等報(bào)刊課后閱讀，讓他們?cè)谡n上講一講自己讀到過(guò)的文章，定期評(píng)出班上的：“英語(yǔ)小博士”。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)了許多單詞、句子之后，終于能看懂一些英文原版的小故事、小笑話(huà)等，那種成就感會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加的自信。

（三）發(fā)展“寫(xiě)”的能力

寫(xiě)，則是好多學(xué)生的弱項(xiàng)。如何寫(xiě)出準(zhǔn)確無(wú)誤的英文句子似乎總是他們的大難題，可是枯燥的寫(xiě)作讓學(xué)生頭疼，為此，筆者在自身的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試給學(xué)生布置了一種“Dialogue Journal”（對(duì)話(huà)日志）的作業(yè)。它是一種師生定期交流的書(shū)面對(duì)話(huà)，不同于常規(guī)的英語(yǔ)作文，學(xué)生以書(shū)面形式跟我隨意談?wù)撍麄兏信d趣的任何話(huà)題，筆者進(jìn)行書(shū)面答復(fù)，有些類(lèi)似于師生在微信或QQ上的聊天。剛開(kāi)始學(xué)生都感到有點(diǎn)無(wú)所適從，“我該寫(xiě)什么怎么寫(xiě)？”。有個(gè)學(xué)生在第一次交上來(lái)的Dialogue Journal中就寫(xiě)了簡(jiǎn)單的三句話(huà)：“My name is … I’m 13 years old . Nice to meet you .”筆者嘗試耐心引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造一種輕松友好的氣氛，找話(huà)題跟他們“閑聊”。“Hello，very glad to be your teacher. I think your father and mother like you very much . Can you tell me something about them ？ ”漸漸地，學(xué)生的話(huà)多了，語(yǔ)言表達(dá)也流暢多了，他們開(kāi)始習(xí)慣并喜歡和老師進(jìn)行這樣無(wú)拘無(wú)束的交流。他們談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)生活、身邊的人或事、他們的家庭朋友等等。他們知道Dialogue Journal不同于一般的英語(yǔ)作文，可以怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)、怎么想就怎么寫(xiě)，很快，學(xué)生從剛開(kāi)始時(shí)只能“照搬”學(xué)過(guò)的句型，到基本能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了發(fā)展。

二、多維化設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的多元智能

（一）拓展語(yǔ)言智能

語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的三個(gè)重要方面，學(xué)每一個(gè)單詞、句型都必須從這三個(gè)方面出發(fā)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)該綜合考慮這些方面。例如在六年級(jí)復(fù)習(xí)“go”這個(gè)單詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：

①、寫(xiě)出與劃線(xiàn)部分含有相同發(fā)音的詞：

go?______?______?______?______

②、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)與go有關(guān)的詞組并翻譯：

____________?____________?____________?____________

③、分別寫(xiě)出go的三種詞性變化并用相應(yīng)時(shí)態(tài)造句。

go（第三人稱(chēng)單數(shù)）：______?_________________________________________

go（現(xiàn)在分詞）：______?______________________________________________

go（過(guò)去式）：______?_________________________________________________

這樣細(xì)致的作業(yè)設(shè)計(jì)，更好的幫助學(xué)生全面地徹底地掌握好每一個(gè)單詞、句型，幫助他們學(xué)到完整的語(yǔ)言，有效地拓展他們的語(yǔ)言智能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

被譽(yù)為現(xiàn)代物理學(xué)之父的愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，在筆者的作業(yè)中常有“補(bǔ)畫(huà)”這一項(xiàng)。例如給出以下幾副畫(huà)：

1、_______________________ 2、______________________

這些圖讓孩子自己想象，補(bǔ)全畫(huà)面并寫(xiě)下相應(yīng)的英文單詞，第一幅圖可以畫(huà)成sweater、coat、shirt、T—shirt 等，第二副圖也可以畫(huà)成skirt、shorts、pants等，我還經(jīng)常要求學(xué)生用新課時(shí)出現(xiàn)的新詞匯和句型盡可能的多造句子，并要求成績(jī)較好的同學(xué)將這些詞匯和句型寫(xiě)在自己編寫(xiě)的故事或?qū)υ?huà)中。

多維化的作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，它以教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言為主要目的，而不是死記硬背課本知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)的題型多樣、難度不一，學(xué)生的選擇性強(qiáng)，有效地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高了學(xué)生探究知識(shí)的源動(dòng)力，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡雪飛 小學(xué)英語(yǔ)口頭作業(yè)的思考與實(shí)踐閉. [J] 小學(xué)教學(xué)研究，2015（4）

[2]賀燦?英語(yǔ)課外作業(yè)生活化的嘗試. [J] 小學(xué)教學(xué)研究，2016（4）