談新課改下初中英語教學的問題與對策

李曉慶

摘要：在新課程改革的背景下，初中英語教學改革逐漸提上日程。眾所周知，初中英語是基于小學英語知識基礎上的深入，是高中英語知識學習的基礎。初中英語是基礎英語的一部分，對于學生的英語基礎建立有著重要的地位，所以老師要格外注重初中英語教學，為學生日后的英語深入學習打好基礎。下文將對新課改下初中英語教學的問題以及對策進行簡單分析，希望對同仁有所幫助。

關鍵詞：新課改;初中英語;問題;對策

引言：

隨著新的課程改革不斷深入，初中英語原有的教學模式難以適應教改的潮流，所以在教學過程出現了各種各樣的問題。為了更好的展開初中英語的教學課程，筆者結合自己的教學實踐經驗，針對新課改背景下初中英語教學容易出現的問題提出幾點對策。僅供同仁探討。

一、初中英語教學過程中存在的問題

（一）老師課堂內容設置刻板單一

通過同仁之間互相學習，我發現很多教師的英語教學過程中存有一個共同的問題，我相信這個問題也是當今廣大初中英語教學者都避免不了的問題，這個問題就是課堂教學內容設置過于單一，激發不了學生的學習興趣，課堂學習氛圍低迷。大部分老師講解單元內容時，總是以單純機械地讀單詞，背單詞，考單詞，記憶固定短語，學習基本語法知識等做為主要的學習任務。老師在講解知識點的過程中，教學范圍只局限于課本內容，不做深層次的挖掘和廣泛的拓展，導致學生出現高分低能的現象，只能在課內練習中取得好的成績，但在綜合考試中表現了了。

（二）老師對于學生的評價方式片面

英語這門課程包括聽、說，讀、寫、譯五個核心方面，五個核心方面均衡發展的學生才算作是符合英語教育目標的學生。但是，我國現在的初中英語教學效果評價標準大部分為學生的英語考試成績，成績越高就認為學生的英語實力越強，成績越低，就認為學生不認真學英語。事實上，英語實力的評判標準不完全取決于成績高低，因為我國現行的初中英語考試試題模式不包括對學生英語口語能力的考察。英語口語是英語核心素養的重要組成部分，而且隨著全球經濟一體化，跨文化交流在國際合作過程扮演著越來越重要的角色，所以評價學生的英語綜合實力不能忽略英語口語部分。

（三）學生上課積極性不高，不與老師配合

初中學生正處于青春叛逆期，渴求得到他人的關注和認可。初中生學習的課程科目多，老師教學進度快，學生學習壓力大，很多學生不能找到適合自己的學習方法，最后導致自己的英語成績落后于同學，上課積極性低，對老師提出的問題不感興趣。長此以往，學生對英語產生抵觸情緒甚至開始厭學，對老師的教誨和勸導置若罔聞，最終導致英語成績一路下滑，形成惡性循環。

（四）教師本身綜合素質低

常言道：“學為人師，身正為范。”老師的教學實力決定了學生英語能力的高度。試想，如果一個老師對自己即將展開教學的內容都不能做到完全理解，又怎能要求學生通過自己的講解學會呢？ 我一直堅信沒有學不好的學生，只有教不好的老師。有些老師不僅教學實力低下，素質道德還差，崇尚棍棒教育，經常體罰學生，導致學生因為老師的原因而放棄對英語的學習。

二、初中英語教學過程中問題的解決策略

（一）應用現代化教學工具，豐富課堂教學模式

目前初中教學課堂存在著教學模式單一的問題，為了豐富教學模式，老師可以從課上和課下共同對教學模式進行改進和完善。課上方面：老師可以在傳統的口頭教學方式中引入現代化教學工具，比如多媒體，老師可以在講到有關英語文化，以及英語國家的戲劇或者其他具體的藝術形式時，利用多媒體設備，對涉及到的影片和戲劇等進行播放。通過這樣的方式，既能讓學生真切的體會到英語文化的魅力，又能讓學生在輕松的氛圍中學習英語。課下方面：學生對于英語的學習不僅僅局限于課堂時間，課下也要充分利用時間，對自己未掌握的知識點或者單詞等進行鞏固和學習。老師可以為學生推薦好用的手機軟件，輔助其課下學習。比如背單詞軟件：百詞斬，練習口語的軟件：英語流利說。百詞斬可以對學生的單詞記憶進行針對性訓練，幫助學生科學記憶單詞，以及適時的單詞復習記憶訓練。英語流利說可以根據學生說出的英語口語內容，智能準確的找出學生口語發音的標準之處和不足，進而提供有效的提升方式。并且這兩個軟件都具有打卡功能，老師可以根據學生的每日打卡結果，掌握學生課下學習的情況，并督促學生進行每日訓練。

（二）建立全方位，多層次的評價機制

老師評價方式單一等問題的解決策略是：老師要建立全方位，多層次的評價機制，得出客觀準確的評價結果。評價機制要包含英語聽、說、讀、寫、譯五方面，分別從這五方面得出一個結果，然后再綜合進行評價。目前老師經常性的在評價過程中忽略英語口語部分，可能是因為口語的考察方式太過復雜。針對這一問題，我認為，老師完全可以采用舉辦英語口語演講大賽、情景劇大賽、課前五分鐘口語訓練的方式，來對學生的口語實力進行考察和訓練。

（三）鼓勵式教育，增長學生信心

任何學生在接收到老師的小小鼓勵后都會極大的提升自己的信心，為了解決學生上英語課缺乏積極性，以及對英語產生厭學情緒的問題，老師要適當進行鼓勵式教育。比如，老師可以事先準備好小獎品，當有的學生課上表現積極，聽課狀態極好，就可以把小獎品作為認真聽課的回報，這樣不僅能讓上課認真聽講的學生一直保持這種良好的狀態，還能調動平時上課不積極、對英語產生消極情緒學生的積極性，讓其對英語重新產生學習的興趣。老師也要設立彈性的懲罰措施，根據學生平日的表現進行懲罰，不能對任何學生都采用一套懲罰措施。

（四）提升教師的綜合實力

要想讓學生學好英語，首先要求老師有足夠的教學實力。所以校方要注重對本校教授英語課程的老師的栽培，每個學期都要組織老師互相聽課，取長補短，也要舉行校間的交流學習活動，讓本校老師與其他學校的老師互相學習。學校也可以設立校級英語學習工作組，定期反應各個老師的教學情況。最重要的是，校方加大課堂質量監察力度，實時掌握每個老師的課堂教學情況，對出現體罰、謾罵學生情況的老師，進行嚴肅處理。

結束語：

隨著新課改的深入，初中英語課堂出現了各種各樣的問題，校方以及老師要制定詳細的解決方案，從根本上解決問題。在解決問題之后，要不斷改進自己教學模式，為學生提供更優質的教學資源。更重要的是，老師要不遺余力地充實自己，不斷提高自己的品德修養，堅持提升自己的教學實力，注重豐富自己的閱歷，以身作則，做好學生的領頭人和引導者。

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