基于供給側改革背景論大學生就業創業能力提升

李巖

摘 要：就目前而言，大學生的自主創業、就業存在諸多困難與問題，供給側改革正是為相關問題的解決而產生。為此，借鑒西方發達國家對于大學生創業就業綜合能力培養的經驗，審視自身教育體系存在的問題，建立適合國情發生、大學生情況的培養模式、媒介導向，以全面提升大學生的就業創業能力及創新意識。

關鍵詞：供給側改革;大學生創業;能力提升

中圖分類號：F279.2;G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）08-00-02

2018年大學生畢業人數達到820余萬人，大批畢業生的融入，使得大學生已經呈現“資源溢出”的現象，大學生的就業競爭力越發加劇，就業難的問題日益凸顯。而其中也不乏先行者緊跟經濟發展潮流，大力發展創業，但卻因各種因素頻發倒閉破產而失敗。那么如何提升大學生的就業能力與自主創業能力，已廣泛引起高等教育工作者以及社會各界的重視，日益成為當下社會問題的焦點之一。

一、供給側改革與大學生就業創業能力培養的關聯性

（一）高校供給側改革存在的問題

應當對高校踐行供給側改革存在問題進行剖析。顯而易見的是，教育架構的失衡，兩極分化明顯且嚴重，金字塔頂端的重點大學占據大部分資源，以資源占據為發展導向的大學環境建設，導致大部分高校側重于理論研究型大學發展，在專業設置上多為理論傳導，嚴重脫離社會真實發展情況[1]。同時，改革口號使得部分高校追求學生的規模化、專業學科的大、全性，甚至很多高校以萬人學生量作為榮譽所在。學生規模擴大，但更為專業性的師資團隊、教學環境卻無法同步，直接影響人才的培養效果。近年社會經濟的多變，日益加劇的就業困境已明顯體現出當代大學生的人才培養效果與市場需求嚴重脫節。由于高校的教育經費大部分源于國家財政，但資金投入卻沒有得到對應的回饋評估，高校的運營質量缺乏獨立性的基于社會發展的第三方評估機構進行辦學效益的考量。

（二）大學生自主創業和就業的困境分析

第一，大學生缺乏穩定的流通資金鏈、社會資本，對于資金運作風險的發生無法起到直接性的挽救能力。一是銀行信貸的高門檻性，二是風險投資的責任心不夠。而因大學生的創業知識、經驗相對貧乏，學校偶爾開設創業相關問題的培訓，大部分學生只懂理論、懂操作，實際操作能力卻較弱。所以在自主創業時大都傾向于風險較小、較低的項目作為起步階段的過渡，為后續大型項目啟動做資金儲備。而他們對市場、社會經驗的熟知程度淺顯，很大程度上會造成盲目投資，若缺少專人指點及扶持，項目風險極大程度上是創業之初即已存在。

第二，創業環境有待進一步優化與完善，國家雖然對于大學生創業的政策扶持力度很大，建立免費的生態孵化園等供其使用，但總體來看，大學生創業中仍舊倒下許多[2]。主要問題在于意識、觀念的貧乏與創新力、敢于試錯心態不夠。相較于發達國家的實操性教育，我國大學生創業環境中對于資金扶持、教育體系、人才培養等主要方面的問題仍需要進一步挖掘解決及優化。

第三，截至2018年，大學畢業生人數達到820萬人，而相對來說每年都是“最難就業季”。就業人群中，除了一大批剛步入社會的大學生，還有上一屆未工作的卻熟知社會運行法則的“老油條”，以及改革背景下催生的下崗人員，就業競爭力的嚴峻程度可想而知。同時，大部分創新型的企業都無法招納到合適的員工，專業技能型的人才始終空缺，招工難、就業難始終并存，隱含因素則是社會需求的急速變化、人才培養效果的不樂觀[3]。高校專業課程的設定，大都偏向于相關問題的基礎理論教學，缺乏與社會發展對應的特色專業，未按照社會的實際發展需求而調整專業體系，與企業的需求嚴重脫節，未將市場經濟的變化、企業需求的變化傳遞給學生，無法按照專業的崗位要求而完善自身綜合技能、提高競爭力。

（三）大學生就業創業能力現狀分析

第一，大部分企業對應屆大學生的工作評價是：專業知識偏向于程式化記憶，而熟練程度不足，全面性理解不透徹，所學技能實際運用到工作當中的少之又少，理論無法對標實踐工作，實踐工作中存在諸多問題[3]。在校期間，大部分學生的憂患意識薄弱，參加社會實踐活動的頻率不高，而導致綜合性的動手能力不強。當前高校在人才篩選、培養體系中，仍舊以分數作為唯一衡量標準，對所學理論運用到實際工作的程度考核不重視，考核體系過于死板、單一化，高校并未將符合市場需求的職業生涯發展運用到人才培養體系中，培養周期分散、內容不切實、理論教學偏重、因材施教較差。即導致大部分學生的職業生涯規劃意識薄弱或思維不強，職業目標不清晰，未建立相應的職業規劃，得過且過的現象是生活常態。面對各大招聘平臺的眼花繚亂的工作信息，迷茫不已，而采取從眾就業以求過渡。未起到人職匹配的良性發展，導致大部分學生的就業質量偏低，工作形態不穩定，離職率嚴重偏高。

第二，創新意識不強，創業能力較低。供給側改革的核心是創新，唯有對現存事物將其拋出倉位，才能產生新動能。縱觀當前大學生，大部分人的創新意識、能力薄弱、偏低，敢為人先者少之又少，而對于創新成果的具象轉化更是較少[4]。就《2018年中國大學畢業生創業就業報告》來看，大學生進行自主創業的存活率普遍偏低，項目的選擇中創新意識不足，創業能力無法支撐其思維。大部分學生進行的創業項目，基本上是風險較低的傳統產業，主要集中在零售業、養殖種植業、自媒體等，而不會進行自身專業或工作經驗的拓展，這樣的創業理念嚴格來說是本末倒置，絲毫不符合國家所提倡的高新科技、高層次素質的創新創業人才理念。大部分學生的創業知識、社會經驗過于薄弱，學校所開設的創業課程、培訓講座無法在意識建立的根本上給學生提供實質性的幫助，甚至很多進行創業課程教授的老師并沒有創業經驗。

第三，就業期望值過高，求職心態失衡。供給側改革的方針之一在于優化經濟結構，而人工智能的來臨，高新科技產業無疑是未來經濟、社會發展的雙重穩定，產業相關聯的技術型企業、咨詢類企業、經銷商的比例會有大幅度的增量，而就業市場也會發生相應的需求變化，創新型、多元化始終會是需求導向。但就相關應屆生工作現狀調查來看，畢業生在就業單位性質、地域的選擇上，仍舊存在自我肯定化期望值過高，對首先滿足自我需求為求職理念[5]。事業單位、國企、外企、公務員的占比相對過大，而一線城市是工作首選，朝著“鐵飯碗”的方向前進，工作穩定、壓力不大，有一定社會地位滿足感。在高等教育已經大眾普及化教育的現狀下，畢業生對于社會問題、社會經濟發展的認知薄弱，未良好地端正就業心態、就業價值觀不符合社會需求，自我定位過高，是大部分學生就業困難、自主創業意識薄弱的重要原因之一。

二、供給側改革背景下提升大學生創業就業能力對策

（一）專業結構的優化，從切實性需求出發

社會始終是需求方，高校是源源不斷的供應方。需求方進行人才的篩選引入，供給方進行人才的培養即穩定輸出，以供求平衡。所以高校應當根據市場對人才需求的變化，切實性地制定教學專業，將職業綜合能力的培養融入教育體系當中，理論與實踐完美融合，全面性地提高學生的動手、創新能力。同時，以國家經濟結構調整、社會用人需求的變化為改革導向，進行學科結構的優化，建設符合市場需求的專業性結構體。對就業率穩定性高、就業質量優質的專業進行相應的擴招或分散教學。通過對專業的“停、減、并、增”，全面優化專業結構。此外，還應當加強對學生的通識教育，完善學生的綜合性知識結構，這是實現綜合素質、綜合技能提高的最直接有效方式，切記加強對學生的實操教學，提升學生的項目實踐能力。高校應當充分發揮自身存在的優勢，通過舉辦科技含量、綜合技能要求較高的活動，加強與企業的合作，建立穩定的項目實訓基地。

（二）持續性加強學生綜合技能的培養

互聯網經濟蓬勃發展的今天，企業對員工的要求也隨之提高，既熟練專業技能、又具有附加技能的人才是市場對于人才的真正需求。而大部分高校尤其是專科，對學生的專業與附加技能的培養存在諸多問題，學生的專業理論知識不足，而同時附加綜合技能掌握又不精，同時憂患意識薄弱，相對來說與社會已經產生一定程度的脫節。其社交、判斷分析、抗壓調節、組織協調等能力仍需極大程度地提升。因此，加強學生的綜合素質、技能的培養是當下高校教育體系優化的重點。首先是鼓勵學生在鞏固專業知識的同時多參與相關或興趣愛好相關的社會活動，以培養相關能力;其次是學生的憂患意識、自我審視自我定位、職業規劃等意識的建立。

（三）為學生大力構建就業平臺

供給要素中的“土地”，即為此處創業就業平臺的搭建。高校應主動為學生分擔就業壓力，為學生聯系、構建合適的平臺。比如“校企合作”模式，以企業的實際人才需求為人才培養導向。或者通過部分專業如汽修、電子工程的“學徒培訓制”模式。所以高校在教學過程中除了對理論知識的教學以外，應重點培養學生的實踐能力、符合市場的工作技能，使學生盡快適應市場的瞬息萬變，畢業就能盡快上崗工作。

三、結語

從社會發展的宏觀發展來看，大學生的就業創業質量直接關聯到社會經濟的發展、國計民生的優化提升。而從微觀來看，即是大學生的個人發展、自我價值實現。供給側改革的推行實踐，為當代大學生的就業、自主創業提供了強有力的扶持及多元化的機遇，同時對個人綜合技能、素質提出更高的要求。大學生就業綜合能力的提升是一個全面性的問題，不僅僅是自身意識，同時包含教育與媒體輿論，政府、高校、媒體、學生個人的協同努力。特別是高校，應當堅持全員動能化、長遠發展過程、全方位的人才培養理念。尤其是專科學院，必須自主性地認真審視自身教育工作存在的潛在性問題，明確供給側改革對大學生就業創業的影響，做人才供給側改革的“敢為人先者”。意識的建立尤為重要，若沒有對大學生進行專業化、高精尖人才的培養理念意識，就算國家的政策扶持力度再大也無濟于事。審視管理模式、人才培養模式，基于社會、產業的人才需求，努力提高人才培養的質量、效率以及必不可少的創新性，切實有效提高大學生的就業、創業能力。

參考文獻：

[1]江丹.供給側改革背景下高校大學生就業問題與就業能力提升路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（10）：255.

[2]邵婷，薛麗梅.供給側改革背景下大學生就業創業教育工作推進提升的思考[J].現代經濟信息，2018（17）：438.

[3]陳忱，邵婷.淺談供給側改革背景下的大學生就業創業教育策略[J].現代交際，2018（13）：152-153.

[4]宋罡，唐凌云.供給側改革視角下管理類大學生就業能力培養研究[J].課程教育研究，2018（28）：23-24.

[5]王永友，張學亮.大學生更高質量就業供給側改革的實踐邏輯[J].學校黨建與思想教育，2017（11）：74-77.

（責任編輯：林麗華）